聽障生在服裝產(chǎn)業(yè)需求中個性化教學方法的探索

趙毅?オ?

摘要：

我國人口眾多，是全世界最大的消費國和生產(chǎn)國，服務(wù)市場前景廣闊。近年來，我國的服裝業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展，推動國民經(jīng)濟發(fā)展，我國已經(jīng)成為全世界屈指可數(shù)的大型服裝生產(chǎn)加工基地，本文結(jié)合服裝業(yè)生產(chǎn)加工的情況，分析從事服裝行業(yè)所需的能力和技能，剖析聽障生的特征和特點，針對性地制定一系列培訓計劃，提高聽障生從事服裝行業(yè)的可行性，推動理論和實踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：聽障生；服裝個性化；教學方法

近年來，特殊教育越來越受到人們的重視，得到了社會各界的關(guān)懷和支持，特殊學生的學習環(huán)境、生活環(huán)境都得到了很大的改善。聽障學生是一個特殊群體，由于每個學生的聽力損害原因、受損程度不同，與別的學生存在生理上的差異，導致他們在求職方面存在差異。服裝設(shè)計是科學技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點，涉及到美學、文化學、心理學、材料學、工程學、市場學，色彩學等要素。為了解決聽障學生的就業(yè)問題，進一步促進服裝行業(yè)的發(fā)展，探索聽障生個性化培養(yǎng)模式，利用多媒體信息技術(shù)支持聽障生的學習，滿足服裝行業(yè)生產(chǎn)加工的需求，培養(yǎng)聽障生從事服裝手工專業(yè)可能達到的預期效果，為理念探索和計劃實施作推進作用。

一、聽障生擁有的優(yōu)勢

視覺非常敏銳，比非聽障人具有優(yōu)勢，可充分利用聽障生的“視覺敏銳的優(yōu)勢”，采用多種形式、直觀的教學方式進行教學，服裝行業(yè)的生產(chǎn)對聽力要求不高，審美、運用色彩都要調(diào)動視覺，聽障生在這個方面比非聽障人具有一定優(yōu)勢。

二、服裝行業(yè)的技術(shù)性人才特點

1、量體裁衣、因材施教

目前，企業(yè)對人才類型進行重新審視，人才需求從理論型轉(zhuǎn)向技術(shù)性、技能型，進行招聘時優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的技能技術(shù)能力，對應(yīng)聘者的學歷要求有所淡化，以知識、技術(shù)為優(yōu)先考慮因素。經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查分析得知，迄今技術(shù)性職業(yè)崗位依舊處于不飽和狀態(tài)。

2、服裝行業(yè)的人才需求

從服裝行業(yè)來看，缺乏的正是技術(shù)型人才，我國傳統(tǒng)服飾手工藝的歷史悠久，可追溯至春秋戰(zhàn)國時代，經(jīng)過接近三千年的演化和發(fā)展，形成鮮明民族特色的服飾文化藝術(shù)。目前，從高級定制界到整個服裝行業(yè)，傳統(tǒng)服飾手工藝已經(jīng)得到普遍的運用，服裝行業(yè)需要掌握精湛傳統(tǒng)服飾手工藝技術(shù)的人才。

3、傳統(tǒng)服飾手工藝的運用

傳統(tǒng)服飾手工藝是我國歷史悠久的產(chǎn)物，具有豐富的人文情感和藝術(shù)魅力，具有社會價值、經(jīng)濟價值、藝術(shù)價值，為當代的藝術(shù)設(shè)計提供靈感來源。在聽障生的個性化培養(yǎng)中，可針對性學習傳統(tǒng)服飾手工藝，在服裝設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化的因素，甚至延伸至其他手工藝品的制作，拓寬聽障生的就業(yè)渠道。

4、服裝行業(yè)的分工

從事服務(wù)行業(yè)，所處的崗位不同，具體的職責會有差異，服裝生產(chǎn)要熟悉生產(chǎn)、加工的流程，服裝要學習專業(yè)的知識，服裝銷售要學習終端銷售的技巧，掌握一定的溝通技巧，具有與人交往的能力，學會店堂陳列、服裝搭配。聽障生在服裝行業(yè)就業(yè)的時候，要學會揚長避短，盡量選擇服裝生產(chǎn)方面的工作，工作崗位要求主要以技術(shù)、技能為主。

三、基于服裝行業(yè)技術(shù)性人才特點的個性化教學方法探索

1、個性化教育的概念

借鑒美國的個性化教育，強調(diào)個人主義，注重以下三個方面的內(nèi)容，包括強調(diào)具有與眾不同獨具一格的風格，強調(diào)個人色彩的表達，強調(diào)個性的發(fā)展符合環(huán)境變化，以靈活的姿態(tài)對待環(huán)境的變化。具體是指根據(jù)教學需求安排適應(yīng)個體差異的環(huán)境條件，并根據(jù)實際情況提供相應(yīng)的情境，構(gòu)建相關(guān)的知識和評價體制。視覺是人類獲取外界信息的最佳渠道，而聽障生由于生理條件的限制，其通過視覺獲取信息的比重將大大增加，教學避免以講解為主，盡量采用直觀的展示形式，介紹包括服裝制版、服裝工藝、服裝面料學、服裝輔料等知識，讓聽障生對服裝行業(yè)進行充分、全面的認識。

2、個性化培養(yǎng)對教師的要求

（1）在展開個性化培養(yǎng)時，教師要培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，運用他們的知識和技能解決問題、進行創(chuàng)作，通過各種途徑展示自己的才華。面對教育多元化的必然趨勢，教師更應(yīng)使學生發(fā)展和利用聽障生在各個領(lǐng)域中的智能優(yōu)勢。讓學生學會靈活運用我國傳統(tǒng)服飾手工藝的制作方法，以追求形式美和表現(xiàn)效果為原則，在個人審美的基礎(chǔ)上進行自由組合、拆分，使用傳統(tǒng)中國元素的同時，運用豐富的想象力，對服裝設(shè)計進行改革思考，促進我國傳統(tǒng)服飾手工藝的傳承和發(fā)展。

（2）遵循平等參與的原則，盡可能選擇所有學生能同時參與課堂活動，讓全體學生明確教學目的，讓學生展開自主學習，根據(jù)自己的需求制定學習計劃，但不能失去了學習的方向。為了避免課堂過程中因聽障生的聽力不好影響教學效果，教師可提前準備好課件，在詢問學生問題的時候，在屏幕上同步顯示問題，在細節(jié)中關(guān)心聽障生。

（3）加強與學生家長的溝通，把學生家長視為伙伴，經(jīng)常與學生家長進行溝通，營造一種教師、學生、家長通力協(xié)作和共同發(fā)展的氛圍。

3、刺激需求，挖掘深度

向聽障學生描述我國服裝市場的發(fā)展情況，正面對技術(shù)轉(zhuǎn)型的時機，服裝企業(yè)迅速崛起的同時，卻面對信息化相對滯后的不平衡發(fā)展，管理方式落后等問題，培養(yǎng)聽障生對服裝行業(yè)的歸屬感和責任感，對日后從事服裝行業(yè)打下心理基礎(chǔ)。

根據(jù)教學實際情況，將游戲訓練法和操作訓練法相結(jié)合，比如展示一些明星的照片，要求學生分析照片中人物的性格和特點，對針對人物特點設(shè)計服裝，并描述服裝風格及具體搭配，要求學生課后做出具體模型，讓同學進行打分，評選出優(yōu)秀作品。這樣做能提高課堂的趣味性，讓所學與所用充分結(jié)合起來，拓展學生運用思路，鍛煉學生動手能力。

4、發(fā)展高級定制時裝

隨著經(jīng)濟的快速增長，人們對生活的需求水平越來越貴，對服裝的要求不僅停留于保暖的基本層面，選擇趨向于個性化、高品質(zhì)，促進了高級定制時裝的發(fā)展，高級定制這一奢華的生活方式成為一種流行趨勢，我國是全球高級時裝、飾品、其他奢侈品的第三大消費國，高級定制時裝的市場不可小覷。endprint

從上文可得出，服裝市場缺的就是技術(shù)型人才，而服裝設(shè)計的基礎(chǔ)是美術(shù)，聽障生應(yīng)掌握良好的美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，具有駕馭色彩的能力，在此基礎(chǔ)上深造立體剪裁和手工縫制，不斷向高級定制邁進。教學應(yīng)與實踐相結(jié)合，學校可與承接定制時裝的企業(yè)互相合作，在聽障生掌握基本的理論知識和生產(chǎn)技術(shù)之后，讓他們?nèi)ハ嚓P(guān)企業(yè)實習，讓他們親自體驗整個設(shè)計流程，自主設(shè)計高級定制時裝，在時間中磨練自己，審視自己未來的發(fā)展方向。

5、利用多媒體進行教學

多媒體能激發(fā)學生的學習興趣、好奇心，讓聽障生多看看有關(guān)服裝設(shè)計的節(jié)目，提高他們對藝術(shù)的敏感度。定期要求自己按照里面的要求完成一幅作品，請教師提供一些改進意見，這樣可不斷提高學生學習的意志品質(zhì)，鍛煉持久的耐力，更有利于個性化教學的長期進行。學服裝設(shè)計，還需要掌握一定的電腦技術(shù)，必須熟練使用PS Coreldraw、CAD、panter、illustrator等軟件，才能使頭腦中的靈感變成T臺風云上的作品。

6、教學商業(yè)化

由于存在一些有心理障礙的聽障學生，他們對學習沒有興趣，也找不到學習的自信，面對困難更是采取逃避、搪塞的形式，這時不妨采取具有激勵性質(zhì)的教學方式。在具體的教學過程中，不妨引入商業(yè)運營的概念，教師可與生產(chǎn)服裝的工廠進行合作，與學生合作開一個網(wǎng)店，設(shè)計方案由學生提供，獲得的利益分為兩部分，一部分作為聽障生的獎學金，一部分作為教學的資金，這部分資金可用于購買先進的服裝教學課程、教學用具購買等用途。

四、總結(jié)

本文結(jié)合聽障生的生理特點、思維特點，挖掘聽障生從事服裝行業(yè)的優(yōu)勢，制定一系列具體的個性化培養(yǎng)的方案，采用別具一格的教學方式，在課堂中請模特展示我國特色傳統(tǒng)服飾，引入游戲的活動環(huán)節(jié)，讓聽障生自主設(shè)計服裝，跨越式地提出引入商業(yè)運作的教學理念，提高聽障生對學習服裝的興趣和認可，使聽障生掌握一技之長，促進聽障生的就業(yè)之路，推動服裝行業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：浙江特殊教育職業(yè)學院，浙江 杭州 310000）endprint