地方高師院校漢語言文學專業應用型人才培養模式的思考

隨著經濟社會的快速發展以及高等教育大眾化的推進，地方高師院校的轉型發展已被推上了風口浪尖，原有的單一的學術型的人才培養已經遠不能適應社會發展對人才的需要，適應社會發展需要的應用型復合人才的培養已列入地方高校人才培養的日程。作為地方高師院校的漢語言文學專業，如何在新形勢下拓展自己的發展空間，構建適合經濟社會發展需要的應用型人才培養模式，已成了學者及教育工作者研討的課題。

一、地方高師院校漢語言文學專業應用型人才培養模式構建應遵循的原則

（一）遵循“應用型”原則

為了適應經濟社會發展的需要，地方高師院校由學術型向應用型轉型已成定局，漢語言文學專業的人才培養目標也已定位在為區域經濟、文化建設和社會發展需要的、懂得專業知識及相應的行業知識、技能的高素質的應用型復合人才。因此，“應用性”自然就成了地方高師院校人才培養的核心，它是人才培養模式和質量評價的根本所在。“應用性”的突出與否，決定著人才培養模式構建的合理程度，直接影響著對人才培養的實施。

（二）遵循“實踐性”原則

想要培養出社會所需的、懂得專業知識及相應行業知識的高素質應用型人才，地方高師院校人才培養的立足點還應在實踐性上下功夫。在整個的人才培養中，只有加強實踐內容的環節，才能切實提高學生的整體從業素質。因此，在人才培養模式的構建中應突出實踐性原則，構建科學的、合理的教學實踐環節及實踐教學體系，強化理論知識教學與實踐的和諧統一，營造良好的實踐基地，這樣才能為應用型復合人才的培養創設良好的實踐環境。

（三）遵循以“能力培養為中心”的原則

地方高師院校培養的高素質應用型復合人才，不僅要突出應用性、實踐性，而且還要突出能力的培養。這里的“能力”，不僅僅是指施教能力，更是指創新能力。即要培養出適合經濟社會、行業發展所需的具有學習能力、發現能力、審美能力、評價能力及實踐能力的高素質人才。因此，在人才培養模式構建的過程中，遵循以“能力培養為中心”的原則是至關重要的。

（四）遵循“教學方式靈活性”原則

創新人才培養模式，是一項綜合工程，它貫穿于人才培養的始終。地方高師院校人才培養目標的定位決定著應用型人才培養模式創新的基本方向，而科學合理的教學方式則是實現培養目標的基本途徑和手段。因此，地方高師院校在創新人才培養模式的過程中，一定要突出強化“靈活性教學方式”這一內容，以保證應用型人才培養目標的順利實現。

二、地方高師院校漢語言文學專業人才培養模式構建應避免的誤區

（一）“應用性”不等同于“有用性”

突出“應用性”，是轉型背景下地方高師院校人才培養定位的核心，它是應用型人才培養模式的關鍵所在。它要求學校在人才培養的過程中一定要加大力度注重對學生應用能力的培養。但是，目前對于“應用性”的理解有一種誤區，將“應用”和“有用”混為一談，于是便信奉有用即真理的信條，崇尚功利，例如，漢語言文學專業在修訂人才培養方案中就隨即增開了許多類似中學文言文精講、中學現代文學作品精講等課程，儼然把大學的課程開成了中學課程內容的重修。這種做法，不但不能突出應用性，同時對學生知識的掌握、能力的培養都是大打折扣的。其實，轉型背景下的地方高師院校漢語言文學專業構建人才培養模式突出應用性，不意味著削弱知識學習的專業性，它應是專業知識、應用能力和綜合素質的協調發展、齊頭并進，在進行專業基礎教育的過程中加強應用性成分，把應用、實踐環節滲透到教學全過程，在學生掌握了豐厚專業知識的基礎上，培養學生學以致用的能力。

（二）加強“實踐性”不意味著忽視理論教學

強調實踐教學環節，加強實踐性，對于地方高師院校漢語言文學專業而言是至關重要的，因為實踐環節是使學生學會將所學專業知識轉化為職業能力的重要環節。然而，目前，在應用型人才培養的過程中，有些院校對于“實踐性”的理解有些偏差，認為但凡強調“實踐性”，就忽略專業理論知識的重要性。于是，在漢語言文學專業就出現了一種現象：大量縮減專業課的課時，大幅度增加教法類課的課時，甚至一門教法課就能開設出許多分支課程。于是，學生整天上的課鋪天蓋地地都是教法課，同時還延長實習時間，由原來的一個學期延長到一個學年等等。其實，作為地方師范院校漢語言文學專業來說，學生實踐的教學環節固然重要，但它一定是要建立在學生掌握了豐富的專業知識的基礎上進行，這樣，學生在未來的工作崗位中才能游刃有余、獨當一面。因此，地方高師院校漢語言文學專業在人才培養模式的構建中，一定要遵循理論教學與實踐教學并重的原則，以培養出更適合社會發展需求的人才。

（三）“能力的培養”不意味著只是“施教能力”的培養

轉型背景下的地方高師院校漢語言文學專業人才培養模式的構建，在注重應用性、實踐性的同時，還要注重能力的培養。然而，傳統的漢語言文學專業，一提到“能力”往往就只注重于與教學相關的“施教”能力的培養，培養的學生只是單一出口的未來教師。其實，轉型后的地方高師院校漢語言文學專業培養的學生，不僅僅要具有施教能力，而且要具有適合多出口、多行業所需的專業知識、行業素質和行業技能。這種能力的培養不是只單純設置一兩門與就業有關的課程就能提升的，它需要貫穿于所有課程的始終。這就涉及到教育管理者及教師的教學理念、教學方法等要進行真正的改變，對“應用型”這一概念有一個全新的、完整的、正確的理解。

另外，遵循“教學方式靈活性”原則，不意味著只是授課形式上的花樣百出，教師的不滿堂灌也不意味著教師不講課，把課堂完全交給學生。作為教師要深知，無論在哪一種教學方式中，教師都永遠是主導，及時地、正確地牽引著學生的學習目標。

注：吉林省高等教育教學改革研究課題：地方高師院校轉型背景下漢語言文學專業應用型人才培養新模式研究。

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（于宏 吉林省白城師范學院文學院 137000）endprint