多媒體課件在高等數學教學中的應用

駱國鋒

摘要：多媒體課件在高等數學教學中的優越性體現得越來越明顯，用得好當然是很不錯的一種教學手段，用得不好時也有諸多弊端，需要合理適度地使應用多媒體課件輔助高等數學的教學，才能發揮其最大作用。

關鍵詞：多媒體課件；高等數學；輔助教學

隨著數字化、網絡化技術在教育教學上日新月異的應用和擴大，傳統機制受到嚴重挑戰，新機制下的多媒體教學是大勢所趨，在高等數學教學中引入多媒體課件是適應現代教育技術的發展的必然要求。由于多媒體強大的技術功能和圖形功能，改變了以往的教學模式，將信息的單向交流變為多向交流，使教學思路及方法有了深刻變革，使學生由被動變主動，提高了學習高等數學的興趣，提高了學生的數學素質與能力，多媒體課件在高等數學教學中的優越性體現得越來越明顯，用得好當然是很不錯的一種教學手段，用得不好時也有諸多弊端，需要合理適度地使應用多媒體課件輔助高等數學的教學，才能發揮其最大作用。

一、使用多媒體教學優點淺析

1. 容量大，內容豐富

多媒體教學具有容量超大的實用性，毫無疑問，應用多媒體課件輔助教學，能改善課堂環境，提高授課效率，增加教學信息量。而且課前播放多媒體教案，可以方便的預習；課后翻閱在線教案，可以輕松的復習。

2. 省時，提高效率

多媒體教學既可以對教學內容進行加工處理、顯示、重放，另外使用多媒體，可以將書本上的一些例題或者定理制作成課件，在上課的時候就不需要手抄到黑板上花許多時間，因為課本上有。而對于定理推論之類的東西可以條條框框地列在多媒體課件上，進一步節約時間，提高教學效率。

3. 形象、直觀化

利用仿真動畫技術，使一些在普通條件下無法實現或觀察的過程和現象，生動而形象的顯示出來，可以大大提高學生對抽象事物、過程的理解和感受，增強感性認識，激發學生的想象力，從而達到深入淺出的理解知識的最終目的。

二、多媒體教學帶來的弊端分析

1. 對多媒體課件的過分依賴

利用計算機大量存儲的特點，教學內容由課件包辦，，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，老師僅僅是放映員和解說員，從頭放到尾，從頭念到尾。

2. 速度過快

多媒體教學具有容量超大的實用性，一味增加授課內容，上課進度較易變快，于是導致學生較難跟上而難以吸收，特別是對于一些學生稍沒有認真聽課，某頁課件上的內容沒有弄懂便很難跟上，這時老師可能已經翻到下一頁了，學生一味轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，后果就是學生喪失了思維的主動性。

3. 高等數學課程不適合全部使用多媒體教學

由于數學類課程的特殊性，高等數學課程不適合全部使用多媒體。眾所周知，學習和教授數學決不僅僅是為了讓學生掌握一些數學知識，更重要的是要在學習和講授數學知識的過程中，使學生學習數學的思想、數學的方法、數學的思維，，數學教學的過程是“師生思維的交流、互動、碰撞、認可、融合、同化的過程”，這樣的過程是做得再好的多媒體也不能替代或者說無法完全替代的。

三、我對高等數學教學中應用多媒體課件的體會

根據多年的多媒體教學實踐，我體會到要想利用多媒體課件取得好的教學效果，要花相當多的心思和精力。

1. 作好課件，充分備課

要制作滲透自己教學經驗、適合學生實際和體現自己風格的教學課件。現在現成的課件較多，有的也很優秀，但完全把別人的課件拿過來，課講得順、講得活嗎？當然可以借鑒其中一些精彩的內容，再根據自己的講課思路設計、制作課件，有時候還可以運用Flash制作一些動畫，增加形象直觀性和生動趣味性。上課之前一定要把整堂課的講解思路、課件放映過程弄清楚，要細到分析、講解到什么地方，下面該出現什么內容都要做到心中有數。千萬別讓放映的內容與講的內容不匹配，也不要一整版放映出來，再照著講，應做到逐句放映，邊講解邊出現相應的內容。要想制作一份滿意的課件，就要花去比備課時間多得多的精力，并且在使用過程中還要不斷修改、優化。

2. 多媒體教學輔助，適當使用黑板板書

老師在利用多媒體教學手段的時候不能僅僅充當放映員，一定要把握好節奏，關注學生的聽課反應，重視學生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調整教學進度，多用眼睛與學生交流，要讓學生有思考時間；對一些重要的推導或關鍵的演算過程，應結合板書分析講解，將傳統的“黑板+粉筆”與現代的多媒體有效結合起來；課后應使學生習慣充分利用多媒體課件進行預習、復習，才能充分消化、理解課堂知識，提高學習效率。

總之，多媒體作為一種教學輔助手段，只要恰當使用，是可以取得好的教學效果的。相信隨著科技的發展，制作課件的水平會越來越高、多媒體設備會越來越先進，多媒體課件在高等數學的教學中也會用得越來越好。

參考文獻

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[2]劉克嬌.談多媒體課件在課堂教學中的運用[J].成才之路，2009，（9）endprint