淺析小學英語口語教學現狀及改革措施

邢鴻綬

小學英語新課程標準中指出，要培養小學生綜合語言應用能力，促進聽、說、讀、寫能力的協調發展。因此，我們要重視小學英語口語教學，將其提升到與詞匯、語法、寫作和聽力教學同等重要的位置上。然而，當前小學英語口語教學中存在諸多問題，阻礙著口語教學的順利開展。本文在分析小學英語口語教學現狀的基礎上，提出改革措施，力求提高口語教學效率、促進小學生英語語言能力的全面發展。

一、小學英語口語教學現狀

（一）缺乏有效教學資源

很多小學受到辦學條件的限制，不能充分利用網絡、多媒體、語言實驗室等現代化的教學手段和新穎科學的教學資源來開展口語教學，導致口語教學效率低下，難以順利開展。

（二）學生學習存在障礙

1. 缺乏興趣

很多小學生缺乏對英語學習，尤其是口語學習的興趣，不能積極主動的參與到口語練習當中，導致口語能力難以得到提高。

2. 缺乏自信

小學生處于敏感、自尊的心理發展階段，往往出于害羞、怯懦、畏懼等心理而不敢開口說英語，導致口語訓練難以順利開展。

3. 基礎薄弱

部分小學生英語基礎薄弱，缺乏在詞匯、語法、句型等基礎知識上的積累，“輸入”有限，導致“輸出”不暢。

（三）教師教學存在不妥

1. 沒有營造良好環境

口語練習需要在良好語言環境下進行，才能取得事半功倍的效果。很多教師缺乏這方面的認識，導致學生不能積極主動的參與到英語聽說練習當中，口語教學效率難以提升。

2. 教學方法呆板陳舊

小學生學習的自律性和動機性較差，需要教師進行調動和引導才能高效開展。而有些教師習慣于“一言堂”式教學模式，教學方法呆板陳舊，無法調動學生口語學習的積極性和主動性。

二、小學英語口語教學改革措施

（一）開發教學資源 豐富教學手段

學校及教師應該充分認識到口語教學的重要性，加強在口語教學中的人力和物力投入，重視教學資源開發和基礎設施建設，為口語教學提供物質保障：

1. 開發教學資源

教師應該革新教學內容、開發教學資源，達到激發學生興趣、提高教學效率的目的。例如，在以“Be better”為主題的口語練習中，教師除了帶領學生按照教材內容進行口語練習，還給學生編了一小段兒歌“Good， better， best；Never let it rest；Until good is better；And better is best.”通過兒歌的學習，不僅激發學生學習興趣，鍛煉他們口語能力，也對教材內容進行補充和拓展，可謂一舉多得。

2. 豐富教學手段

學校應該加強網絡、多媒體、語音實驗室等基礎設施建設，并讓它們為口語教學服務。例如，在以“My favorite color”為主題的口語練習中，教師利用多媒體技術，給學生播放一小段以討論顏色為主的視頻，并讓學生模仿視頻內容進行對話練習。將枯燥的文字轉化成生動的影像，激發了學生的學習興趣，提高了口語教學的效率。

（二）夯實英語基礎 掃清心理障礙

1. 夯實英語基礎

在日常英語教學中，教師應該幫助學生夯實英語基礎，并將基礎教學與口語練習結合起來，實現聽、說、讀、寫能力的全面發展。例如，在詞匯教學中，本節課的重點句型是“Would you like…？”教師就可以引導學生先造句、再問答、最后形成對話和短文，在夯實基礎知識的同時，培養學生口語能力。

2. 掃清心理障礙

首先，激發興趣。在口語教學中，教師應該從學生的興趣出發，調動他們參與口語練習的積極性和主動性，變被動學習為主動學習，提高教學效率。例如，在以“Go to the Zoo”為主題的口語練習中，教師為了啟發學生思路、激發學生學習積極性，采取“頭腦風暴”的方法，讓學生迅速搜集與“動物”有關的詞匯，并評選出“頭腦達人”，讓學生在游戲的氛圍中參與到口語教學當中，培養思維能力、提高口語水平。

其次，培養自信。教師要給予學生充分的肯定和鼓勵，保護他們的自尊心、培養他們的自信心，幫助他們養成敢于說英語、樂于說英語、善于說英語的好習慣。例如，在組織同桌對話環節，有的學生口語水平較低且性格內向靦腆，教師可以讓他負責對話中較為簡單的部分，并及時給予表揚和認可，幫助他克服畏懼、害羞等負面情緒，培養口語交流的自信和勇氣。

（三）營造語言環境 改革教學方法

1. 營造語言環境

教師要從以下幾個方面努力，為學生營造良好語言環境：

首先，營造輕松課堂氛圍。在口語教學課堂上，教師要努力營造輕松愉悅的課堂環境，幫助學生卸下包袱，放下壓力，快樂說英語。例如，在小組會話練習中，教師不再是課堂秩序的維持者和發音對錯的裁判者，而是會話練習的參與者和引導者，讓學生不再畏懼師道尊嚴，與教師平等交流、友好溝通、共同進步。

其次，開展多彩課堂活動。每節英語課，教師可以利用三到五分鐘的時間，組織演唱英文歌、朗讀詩歌、隨堂會話等活動，將口語練習融入到學習生活當中。

最后，開展多樣課外活動。教師可以通過創建“英語角”、組織演講比賽、排演英文短劇、觀看英文電影等方式，將口語練習融入到校園生活當中。

2. 改革教學方法

教師要對教學方法進行改革，創新口語教學形式、提高口語教學效率：

首先，游戲法。游戲是兒童成長最佳的伙伴。因此，教師應該將游戲法融入到口語教學當中，提高口語教學的趣味性。例如，在以“Fruits”為主題的口語練習中，教師采用“你說我猜”的方式，讓一個學生用英語形容一種水果，讓另一個學生猜，在鍛煉口語能力的同時，活躍課堂氛圍。

其次，分層次教學法。在口語教學中，教師可以為不同層次的學生設定不同的練習目標和練習方法，讓不同層次的學生都體會到英語學習的樂趣和成就。例如，要求低層次的學生利用重點句型造句；較高層次學生利用重點句型完成對話；高層次學生利用重點句型進行跨語言交際。

最后，情境教學法。教師通過情境教學法，讓學生在真實的語言情境中進行口語練習，提高了教學的趣味性和效率性。例如，在以“My Work”為主題的口語練習中，教師先是利用多媒體給學生播放了“辦公”的對話視頻，并將教室變為“辦公室”，讓學生在真實的“辦公環境”中進行口語練習，提高了學生的口語交際能力。

總之，口語教學是小學英語教學的重要組成部分，是提升小學生英語語言綜合應用能力的重要途徑。我們一定要認清小學英語口語教學現狀，并積極進行改革與完善，力求提高口語教學效率、促進小學生聽、說、讀、寫能力全面發展。

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