初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法探究

江敏蘭

摘要：學(xué)生通過不斷地探究就會掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個性和潛能，進行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。近幾年來國內(nèi)教學(xué)改革的不斷深化，使我國各個階段的教學(xué)活動都面臨重大機遇和挑戰(zhàn)，各種新的理念與教學(xué)方法在教學(xué)中不斷得到嘗試和應(yīng)用，這對提升我國整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；探究活動；注重實踐

生物是初中階段的一門重要課程，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，生物教學(xué)也隨著發(fā)生了較為明顯變化，這對初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。所謂參與式教學(xué)，就是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，促進學(xué)生參與交流的教學(xué)理念和方式。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂信息的分享與互動，以此促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。參與式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，旨在通過采取一系列的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

一、初中生物中開展參與式教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生個人發(fā)展需求

學(xué)生個人的需求就是指，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時的需求，生物不同于其他學(xué)科，它所涉及的知識與學(xué)生的生活情況比較接近，可以說，跟學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以，開展參與式教學(xué)的第一個好處就是可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，獲取健康正確的生活方式，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)，和實際的生活觀察，將生物中的知識與生活中的實例進行合理柔和，進而規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣，對學(xué)生的生活進行直接性的指導(dǎo)。第二，就是能夠拓展學(xué)生的生物視野，通過學(xué)習(xí)了生物知識后，學(xué)生能夠?qū)Φ厍蛏系纳镉羞M一步的了解，從而為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。第三，就是能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)生，學(xué)生們通過生活實踐后，會發(fā)現(xiàn)生物知識與實際生活的聯(lián)系，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)改革的趨勢所需

在教育改革的要求下，學(xué)科與學(xué)科之間要有一定的聯(lián)系，這是教師的難題，也是教育的坎，因為就以往的傳統(tǒng)教育而言，學(xué)科之間的區(qū)別較大，性質(zhì)上則有很大的區(qū)別，教師在教學(xué)時，采用的方法各式各樣，要想使不同學(xué)科之間能夠建立起較好的銜接，教師就要應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維理解能力，以及實踐操作能力等制定出具有針對性的教學(xué)策略，應(yīng)大力開展實踐活動，在實踐活動的性質(zhì)上盡可能的實現(xiàn)自由，讓學(xué)生自由選擇，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教師的順利教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）社會的需求

事實上，全地球的生物都是國外同一個生物圈內(nèi)的，人物生物之間的關(guān)系是會直接關(guān)系到人類與自然的關(guān)系的，也就是說，只有社會與生物之間建立了橋梁，人類與自然的和諧發(fā)展才能夠延續(xù)下午，在教學(xué)改革中，新的教學(xué)內(nèi)容就多次涉及到人類與生物發(fā)展的問題，所以，初中生學(xué)習(xí)生物后，可以更好的樹立環(huán)保意識，能夠正確認識其他生物，并與其和平共處，對學(xué)生樹立良好的價值觀，和責(zé)任感有很大的幫助。

二、參與式教學(xué)法在初中生物中的應(yīng)用

（一）營造積極進取的學(xué)習(xí)氣氛

初中生物教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)氛圍作為首要著手點，因為教師和學(xué)生都受到傳統(tǒng)教育的影響，對傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的模式有著根深蒂固的理解，如果不加以糾正的話，就會導(dǎo)致初中生物教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，因此，教師在實施參與式教學(xué)法時，應(yīng)該制定多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)的實際情況，制定不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)節(jié)中，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到提高教學(xué)效果的目的。 比如，在講解八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》時，對于“基因”這一概念，學(xué)生的們沒有足夠的認識，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進行講解的話，學(xué)生們理解起來就會非常困難，這勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果的下降，但是，如果利用多媒體教學(xué)話，就可以利用圖片 PPT，視頻等途徑，讓學(xué)生直觀性的對基因進行觀察，理解，這樣的話，學(xué)生的對基因的理解就會更佳深刻了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就能有所提高。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性活動

教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時，應(yīng)該將教學(xué)的重心放在“參與”二字上，即教師應(yīng)帶著學(xué)生進行一些生物領(lǐng)悟的探究活動，因為生物的學(xué)習(xí)是注重實踐的，在生物學(xué)習(xí)中，有些知識只有通過學(xué)生的自身體驗，學(xué)生才能領(lǐng)悟到其中的精髓，因此，教師應(yīng)該定時定量的帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實踐活動，幫助學(xué)生對生物知識進行鞏固，另外，在參與實踐活動的過程中，教師還可以通過自己的操作，認識到自身教學(xué)的不足，及時的掌握先進教學(xué)技術(shù)，從而提升自己的教學(xué)水平，而且，這種探究性的綜合活動，還能在一定程度上拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更全面的理解生物知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度的激發(fā)出來了，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)生物，有效的緩解教師的教學(xué)壓力。

（三）開展社會實踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作，是提高學(xué)生處理緊急事件的關(guān)鍵，是為學(xué)生能夠更好的融入社會打下基礎(chǔ)。就目前我國的教育實況來看，學(xué)習(xí)能力強，動手能力差的學(xué)生大有人在，這是不完整的，是不符合現(xiàn)代教學(xué)目的的，對于生物學(xué)科來說，教師要做的應(yīng)該是將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力上，要將理論知識和實踐操作進行合理的結(jié)合，要注重實踐教學(xué)，應(yīng)盡可能的使用生物實驗來進行教學(xué)，不能一直局限于講解課本，閱讀資料等方法上，要提倡使用實驗教學(xué)，將生硬難懂的生物知識搬到課堂上，再利用實驗的方法，向?qū)W生演示生物進化，發(fā)展等過程，需要注意的是，教師在進行實驗時，不能單方面的就教師一人參與實驗，要讓學(xué)生也參與到生物實踐中來，讓學(xué)生從反復(fù)的動手中。總結(jié)出經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的動手能力，全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

總之，教師要調(diào)動學(xué)生參與生物課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠在課堂上動起來。學(xué)生通過不斷地探究就會掌握學(xué)習(xí)方法，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的個性和潛能，進行發(fā)散思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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