小學(xué)課外閱讀之我見

張松潤

摘要：在小學(xué)課堂教學(xué)之外，學(xué)生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、個(gè)人修為都有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；培養(yǎng)

《全日制九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。”可見，課外閱讀在語文學(xué)習(xí)過程中的重要地位和作用，為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會(huì)，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外閱讀有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡陪孩子一起閱讀，共同回顧所讀內(nèi)容，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣非常重要。

2、營造良好的讀書氛圍。

教室內(nèi)張貼讀書名言，布置圖書角。每周組織學(xué)生去學(xué)校圖書館借書兩次，擺放在班級(jí)圖書角內(nèi)，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、教師以身垂范，與學(xué)生共讀。

我認(rèn)為要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該做一個(gè)熱愛閱讀的人，積極參與到孩子們的閱讀活動(dòng)中去。給孩子們講講有趣的故事，讓閱讀帶來的美好感受一點(diǎn)點(diǎn)滲透進(jìn)孩子的心靈，向他們傳遞自己的閱讀熱情以及閱讀快樂。千萬不要小看教師的這種參與活動(dòng)，它會(huì)在不知不覺中向孩子傳達(dá)這樣一個(gè)信息：老師這么喜歡閱讀，那閱讀肯定是一種有趣的活動(dòng)。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師及時(shí)指導(dǎo)。

二、開放閱讀內(nèi)容，增加閱讀量。

1、給學(xué)生推薦多種不同的課外書。

魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此老師首先要對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)才能有的放矢，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。

2、還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《猴王出世》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《草船借箭》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》，這樣就會(huì)協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

三、保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀 ，古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

現(xiàn)在許多學(xué)生都存在家庭作業(yè)過多，大量的習(xí)題，從復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間，學(xué)生無法保證閱讀時(shí)間。在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，作為小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)出孩子們的課外閱讀興趣，進(jìn)而提高孩子們的語文能力，成為了一個(gè)迫切而艱巨的任務(wù)。

有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間。學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的書面作業(yè)，可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無法進(jìn)行自由的課外閱讀。減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計(jì)劃地開展名著閱讀及指導(dǎo)。

總之，讓書香彌漫學(xué)生的童年，是我們每一名語文老師義不容辭的責(zé)任。閱讀帶來的美好體驗(yàn)，會(huì)像股清風(fēng)，給孩子們的童年帶去陣陣清涼！endprint