高中體育教學有效性策略研究

郭曉波

隨著新課程改革的不斷深入，體育教學發生了很大改變，教師觀念也有了很大突破。但有些課的教學，距課程改革的五個課程目標還有不小差距，要實現真正意義上的課改目標必須提高有效教學。

一、制約高中體育教學有效性的因素分析

（一）主觀因素

作為體育學習活動的主觀，高中學生以自身的獨特活動參與教學過程。目前由于高中課業緊張，學生注意的重點和各項活動的目標都集中在對分數的把握上，對于體育課并不重視。上體育課時，男生一般喜歡競技性、對抗性和娛樂性都比較強的競技運動，比如：籃球、足球、網球等，而實際的體育課在各種教學常規的要求和限制下，不可能將大量的時間留給學生讓他們從事他們喜歡的運動，這在一定程度上影響了學生的學習積極性，不能全身心地投入到體育運動中；女生由于受生理發育等多因素的影響，參加體育運動的積極性不高，比較喜歡坐在操場邊休息或聊天，有的根本就不來上體育課。因此，高中的體育課很難正常執行，長此以往，體育課時間往往演變成學生在教室里溫習文化理論知識的第二課堂，體育課形同虛設。

（二）客觀因素

體育教學活動的客觀因素主要是學生體育活動中所指向的對象，包括體育課程計劃、體育課程標準、內容和教材等。高中體育課程結構是否合理，體育教材內容是否具有實效性是高中體育課程發揮理想效能的基礎。目前，我國高中的體育課程和教材整體結構是基本合理的，大多數內容都具有較高的教育價值和實用價值，易于被學生所接受。但是，我們還應該看到，有些課程內容站在加強學生身體素質和強化高中選項專項動作技能培養的角度出發，導致教學的競技性過強，要求過高，難于被大多數學生所掌握，無法引起學生參與的熱情，影響了體育教學的有效性。另外，很多學校體育設施、場地等硬件條件簡單，無法進行分項教學，可開設的體育課程內容不多，學生只能學習一些簡單、相對沒有太多樂趣的項目，這嚴重地傷害了學生對運動的興趣，同時也會打亂教師教學的內容。

二、提高高中體育教學有效性的策略

（一）語言的幽默性

一節體育課成功的關鍵因素之一是教師的準備，教師作為課堂的引導者，其總體素質和教學能力很重要。教師首先要掌握各項運動技術，同樣，和學生進行交流，高中生的壓力很大，體育教師要讓學生覺得體育并不是學習的課程，而是讓學生放松的時間，不給學生壓力，才能成為受學生歡迎的體育老師。曾經有專業人士做過調查，學生最喜歡什么類型的體育老師，其中幽默的體育老師最受學生歡迎。傳統的體育課堂上，強調教師的行為舉止端莊穩重，嚴肅認真。然而體育的創新可以將其變換，教師以幽默、新穎的風格授課，將課堂氣氛調動起來，學生會自然而然喜歡體育課。教師可以學習網絡流行語，比如：有木有聽懂、不要這樣任性啊、也是蠻拼的等等，因此，學生會立刻感覺與教師的距離拉近，沒有距離感，親近感隨即而來。在課下，體育教師可以和學生交流，交流學生的學習狀況，生活狀況，和學生適當地開玩笑，這樣與學生拉近關系，使學生對體育課更加喜愛。

（二）活動的趣味性

高中體育課課程安排也是單元教學設計，也就是說，有考試項目，而且需要每位學生合格達標，所以，在平時的課堂中需要對學生進行訓練，但是，若在課堂的45分鐘都進行訓練，會使學生對課堂興趣下降，甚至會覺得有壓力。因此，教師在教學環節中可以適當穿插游戲，娛樂項目。比如，在訓練跳遠課程中，前15分鐘舒展身體，然后用20分鐘專項訓練，最后教師可以帶領學生玩游戲，如老鷹捉小雞、木頭人等。雖然是高中生，但兒時的游戲同樣會讓其愉悅，甚至會使他們回到童年。又比如，接球。一個簡單的游戲，一個足球或籃球就可以，所有同學圍成一圈，依次報數，大家記住自己的號。出來一個同學把球垂直往空中拋，同時喊出一個數字，被喊得那個同學馬上出來接球，接住的話繼續喊別的數字，要是沒接住的話必須把球撿起，期間其他同學可以任意跑動，目的就是不要讓撿球的同學撿到球以后打到自己，當撿球的同學撿到球以后，挑選一個目標，用球去打對方，只要球碰到對方即可。要是沒碰到，則撿球的同學做俯臥撐之類的。被撿球的同學打到的那個同學，做俯臥撐。一堂體育課下來，學生身心得到放松。

（三）課后的反思性

有人說，教學也是一門藝術，因為里面記錄了師生的努力、失誤、精彩的時刻，所以，教育工作者要時刻進行課后反思，找出不足和缺陷。這不僅是教師提高能力的方式，通過回顧反思，會使教師的授課行為得到更好的改善。體育課和其他課不同，體育課的反思空間更大，更能直觀地看出學生的技能掌握程度，通過學生的課堂表現，確定其進步與否，甚至動作姿態盡收教師眼底，能看出學生的心情是否愉悅。所以教師的觀察反思很重要，不斷提高教學能力，幫助學生克服心理和身體的障礙，是實施體育教學創新的目標。體育是對學生身體素質提高的關鍵課程。俗話說：“身體是革命的本錢。”在學習上有一個健碩的身體，才會有更好的狀態迎接學習甚至高考，這也是實施體育課程的目標。同樣，在體育教學課程中，通過學生體育實踐，還能使學生的個性和心理得到培養。因此，我認為“書本知識誠可貴，體育活動價更高”。

（四）評價的多樣性

高中體育學習評價要建立多主觀共同參與的多元評價機制，打破教師對學生評價的壟斷地位，提高學生學習的積極性。建立教師評價、學習小組評價、學生自我評價、家長評價等多主觀參與的評價機制，并在廣泛調研的基礎上審慎確定各評價主觀的評分權重，使評價成為一個多群體共同參與的、公開透明的行為方式。學生因為具有了自我評價的話語權，其參與的積極性和熱情可以得到提高，作為一種結果，其學習的積極性也會得到提升。評價不僅要關注學生在身體素質、運動能力等可量化的因素，更要對學生運動參與、體育學習態度和行為等難以量化的因素進行評價。在對可量化因素進行評價時，既要對具體的指標進行評價也要充分考慮進步幅度，以便更好地發揮評價的鼓勵和發展功能，讓每一位學生都能體驗到進步和成功。

提高高中體育教學的有效性是一項長期艱巨的任務，體育教育工作任重而道遠。體育教師在教學中要采用啟發式的教學方法，運用有效的教學評價，讓每一個學生都能切身感受到體育教學所帶來的快樂和美感。通過教師、學生、學校和家長各方面的努力，高中學生能夠很好的進行體育鍛煉，擁有激情飽滿的精神狀態，為他們全身心地參加高考打下良好的基礎，為終身的健康體魄提供良好的保證。endprint