小學數學課堂有效教學的嘗試

劉萍

摘要：隨著課改的腳步，課堂教學要求每一位學生都要學有所獲，學有所長，“那么有效的課堂教學”將成為我們每一位教師不斷的追求，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

關鍵詞：數學學科；有效教學

課堂教學，是通過教師有效、合理地組織學生學習，使所有的學生都能喜歡，學得主動、學有收獲。要學生學好數學，必須讓學生喜歡數學。有效的數學學習一定要讓學生動手實踐、自主探索、合作交流……因為學生是學習的主人，是學習的真正主體。我們的課堂教學教師要為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生成為自己完成規定教學任務的工具。因此，我們要把教學活動的重點從教師傳授知識轉到學生有效的學習上。只有教師在每一節課中實施有效教學，學生的能力才能不斷發展、提高。我們的教學怎樣才能激起學生的興趣，提高課堂教學效率，真正做到有效教學，我是從以下幾方面進行嘗試的：

一、教學目標明確化

教學目標是課堂教學的方向標，教學目標決定著課堂教學的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率是否有效。在數學課堂教學中，要提高數學課堂教學效率，就應該制定完整、明確的教學目標。教學時圍繞教學目標進行設計，突出教學重點，突破教學難點，學生才能學有所獲。例如教學《分數的初步認識》，可制定如下教學目標：①知識與技能：結合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②過程與方法：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數；③情感態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，明白數學知識來源于生活。教學時要把這些相互促進、相互制約的各項目標組成一個整體，這樣才能使學生在知識、能力、情感態度等方面得到協調發展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。因此，在我們的數學課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學目標，調動學生已有的經驗，動手操作，這樣的學習活動，才能讓學生有效地學習。

二、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互影響的活動方式。在數學課堂教學中要將各種教學方法進行最佳搭配，做到靈活多樣、富有情趣，關鍵還要具有實效性。我是這樣嘗試的：創設學生熟悉的問題情境，激發學生的學習興趣。學生對數學的學習興趣與欲望，是他們參與數學學習活動的內在動力。如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，學習就會成為學生的負擔。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數學。由問題情境激發學生探求新知的欲望，讓學生感受到知識來源于生活，又服務于生活。這樣的問題情境的教學以看似平常的問題激起學生的興趣，使學生從解決實際問題的需要出發，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗。其次，多讓學生動手做，動嘴說，讓學生成為課堂的主人，學生自己發現的規律、知識他們會記得更牢。教會學生方法，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，并學會運用、舉一反三，相反如果學生死記硬背，就會忘得快，掌握不徹底，題目稍微有一點變化，學生就不會做了。

三、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。在數學教學中，為貼近數學知識與生活的聯系，經常將學生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數學知識是抽象的，現實生活并不等于數學。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數學概念。如在小學數學中教學角、直線、長方形、正方形等平面圖形知識，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是物體的一部分，學生無法真正感受它的存在，這樣就不利于學生掌握。這時就可以發揮多媒體的功能。教學角的初步認識時，在屏幕上展示一個三角形，將它的一條邊去掉，剩下的圖形就是一個角。這樣既直觀，又加強知識間的聯系。

教學是一門遺憾的藝術，它與完美無緣，因為一堂課不會十全十美，對每一個教學環節的設計與實際操作很難一致，加上學生突發狀況等等都存在變化，所以教學需要我們靈活多變，以不變應萬變，并在課后認真進行總結，在不斷“反思”中學習、摸索、進步。 “有效的課堂教學”是我們每一位教師永恒的追求，我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]《數學大世界（中旬版）》.-2016年12期.陸朗明endprint