如何有效的提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

薛鋒

摘要：初中階段的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生重大的影響，因此初中英語(yǔ)教學(xué)必須要正視初中階段教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地調(diào)整教學(xué)的方法，嘗試通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)提供真正有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提升方法；思考建議

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)的時(shí)候必須要主動(dòng)地調(diào)整具體的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇科學(xué)的教學(xué)方法，一切以提升教學(xué)的質(zhì)量作為目標(biāo)，在實(shí)踐的過(guò)程中，老師和學(xué)生應(yīng)該一起努力解決好在這個(gè)過(guò)程中遇到的一系列的問(wèn)題，老師要幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。如果在英語(yǔ)教學(xué)上老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的語(yǔ)法、知識(shí)、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，那么，學(xué)生會(huì)很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)非常低。如果在課堂上還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽(tīng)，這顯然很難去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，那么，首先老師要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生有著明顯的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，在教學(xué)中教師可以利用英語(yǔ)電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關(guān)信息。實(shí)踐表明，引入影視教學(xué)后的聽(tīng)力課將語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練與文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以其最直接、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的方式集中展現(xiàn)社會(huì)文化場(chǎng)景，并以其豐富的語(yǔ)匯具體而生動(dòng)形象地傳遞異域文化的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、生活方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有利手段去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣，這樣做后，初中生的積極性會(huì)明顯得到提高。

二、嘗試多樣化的教學(xué)模式，避免教學(xué)手段單一化

一成不變是目前英語(yǔ)教學(xué)課堂的主要趨勢(shì)，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，教師的教學(xué)模式一成不變，增加了英語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥乏味性，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒；另一方面，英語(yǔ)教師采取的教學(xué)手段一成不變，據(jù)筆者調(diào)查，大部分的初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面已經(jīng)駕輕就熟，自然無(wú)心嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)手段，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂效率低下。總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想打造一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，如在教學(xué)課堂中合理安排視聽(tīng)教學(xué)或情景教學(xué)。

例如，在教學(xué)“Can you play the guitar？”這一單元時(shí)，我會(huì)在上課之前借助多媒體給學(xué)生們播放了一段各種樂(lè)器演奏的音樂(lè)，并讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽(tīng)，待學(xué)生們聆聽(tīng)完畢，便問(wèn)學(xué)生們：“Can you play the guitar or any others？”如此便成功引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入本單元知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的氛圍之中，學(xué)生們的積極性也更高漲，高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂自然水到渠成。

三、保留傳統(tǒng)教學(xué)精華，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新，對(duì)一個(gè)墨守陳規(guī)的老師來(lái)說(shuō)是可望而不可及的奢望，但在思想活躍的教學(xué)改革者眼里，其不過(guò)是一種銳意進(jìn)取的精神、精益求精的態(tài)度、敢于嘗試的勇氣、永不放棄的決心，在創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以情激趣、以情引趣、以情促知、以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生，與學(xué)生共同營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛。因而，創(chuàng)新教育的課堂應(yīng)該是充滿活力的，教師在設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥舉例講解每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要充滿機(jī)智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新教學(xué)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和理論之上，割裂已有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)理論、為創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學(xué)是無(wú)源之水。任何傳統(tǒng)的東西都會(huì)蘊(yùn)藏精華，任何新鮮東西都會(huì)具有兩面性，利弊兼有，教師應(yīng)通過(guò)總結(jié)找出傳統(tǒng)教學(xué)的精華，通過(guò)新的思維方法進(jìn)行新與舊的轉(zhuǎn)換，這樣傳統(tǒng)與創(chuàng)新才能相得益彰。譬如：在傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)中，我們常常會(huì)運(yùn)用“等值翻譯”的技巧來(lái)組織教學(xué)，只需要對(duì)此稍加改造，它就會(huì)以新姿態(tài)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，如模擬口譯交際教學(xué)就是傳統(tǒng)出新意的典型案例·任何新的教學(xué)理論都有它的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，教師在領(lǐng)悟和接受新的教學(xué)理論時(shí)要透過(guò)表層結(jié)構(gòu)看本質(zhì)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，修正理論和補(bǔ)充理論，這就要求教師對(duì)新理論具有一定的領(lǐng)悟和整合能力。

四、利用圖畫，誘導(dǎo)興趣

圖畫包括課文插圖，教學(xué)掛圖、教學(xué)圖片、簡(jiǎn)筆畫等。運(yùn)用圖畫進(jìn)行教學(xué)、形象、直觀、生動(dòng)、活潑，有助于直接理解，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，既省時(shí)省料，又風(fēng)趣幽默，有助于學(xué)生加深印象、強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如，我在教學(xué)用“There be”進(jìn)行問(wèn)答這一段對(duì)話時(shí)，就充分利用了圖片和簡(jiǎn)筆畫。我先利用簡(jiǎn)筆畫，展示兩幅圖畫，它們看上去很相似但有些細(xì)節(jié)不相同，讓學(xué)生看圖寫出兩幅畫的區(qū)別導(dǎo)入情景。之后，再用教學(xué)掛圖展現(xiàn)情景，進(jìn)行快節(jié)奏的問(wèn)答，呈現(xiàn)“There be”的疑問(wèn)式及否定回答，課堂氣氛很活躍，通過(guò)在這種看得見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、腦、口各器官的共同活動(dòng)，收到事半功倍的效果。

五、巧妙提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)

成功的英語(yǔ)課堂交流活動(dòng)必須保證一定的提問(wèn)量。當(dāng)然課堂提問(wèn)應(yīng)由淺入深，特別是在新課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生回答“Yes or No”等正誤判斷的淺顯問(wèn)題，然后逐步過(guò)渡到由疑問(wèn)詞“what，when，where，how，why”引導(dǎo)的特殊問(wèn)句，在回答問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少學(xué)生齊聲回答的次數(shù)，因?yàn)辇R聲回答的方式表面上似乎人人開(kāi)口了，加快了教學(xué)的進(jìn)度，避免了冷場(chǎng)，但忽略了提問(wèn)對(duì)象的針對(duì)性，不利于提問(wèn)的深層次展開(kāi)，更不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)應(yīng)注意技巧性，教師應(yīng)做到深入研究教材，由淺入深，步步設(shè)問(wèn)。教師一定要控制好討論的過(guò)程，讓學(xué)生圍繞文本和話題的中心討論，突出關(guān)鍵問(wèn)題。

總結(jié)，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該將小學(xué)階段的教學(xué)和初中階段的教學(xué)，以及高中階段的教學(xué)整合起來(lái)，通過(guò)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)中，真正的獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，只有這樣，初中英語(yǔ)教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好自身的價(jià)值，真正的確保為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，提供了幫助。

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