提高高中英語(yǔ)課堂效率的策略研究

王梁

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容難度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，如何提高高中英語(yǔ)課堂的有效性成為了廣大師生議論的熱題。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”可以應(yīng)用在高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀上，無(wú)論是何種改善方案，其教學(xué)效果都要用實(shí)踐去檢驗(yàn)。所以，教師應(yīng)該慎重篩選方案，勇于嘗試新的教學(xué)手段。結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合班級(jí)實(shí)際情況的、新穎的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂效率；策略分析

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的教育取得了偉大的成就，然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷的革新，不斷完善教學(xué)理念，創(chuàng)新思維，開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)模式。現(xiàn)如今，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)都在貫徹新課程改革中提出的“以生為本”的原則，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的思想，高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此。教師通過(guò)提升職業(yè)修養(yǎng)，完善教學(xué)模式等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本篇文章論述的主題就是提高高中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率的有效途徑。

一、從教師的角度

（一）精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年，高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的難度得到了很大的提升，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力也變得更加繁重，因此，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的時(shí)間簡(jiǎn)短，很容易受到教師的忽略，然而短暫的課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，可以采用自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容等方式，也可以選取播放視頻和展示圖片的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，根據(jù)課程的具體內(nèi)容而定。事實(shí)上，許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往是選擇復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師利用五分鐘時(shí)間默寫(xiě)單詞，檢驗(yàn)學(xué)生的單詞復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。然而這種導(dǎo)入方式在課堂的開(kāi)始就給學(xué)生帶來(lái)了壓力，課程的后續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)延續(xù)緊張的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，這對(duì)高中英語(yǔ)的課堂效率的提高有著消極的影響。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授外研版高中《英語(yǔ)》必修三第一模塊Europe 時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些歐洲國(guó)家名勝景點(diǎn)的圖片，如The Tower of Pisa（意大利比薩斜塔），Piazza San Marco（威尼斯的圣馬可廣場(chǎng)），Effiel Tower（法國(guó)艾菲爾鐵塔），Kolner Dom， Koln， Germany （德國(guó)科隆大教堂）， Big Ben in London， England （英國(guó)倫敦大笨鐘）等等，教師可以選取多個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家選取兩個(gè)名勝的圖片進(jìn)行展示。這種圖片展示的導(dǎo)入效果更加顯著，學(xué)生帶著對(duì)這些美景的憧憬進(jìn)入到本單元的學(xué)習(xí)中。

（二）提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高獨(dú)立思考能力

由于知識(shí)點(diǎn)的難度增加，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些反思，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的講解有利于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，然而課堂時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生的課堂吸收能力不同，教師需要兼顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供一些自由思考，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。閱讀理解這項(xiàng)內(nèi)容考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和理解能力，教師的解析在這里只是起到了輔助的作用，教師應(yīng)該組織學(xué)生自由討論，整理文章思路，思考課后的習(xí)題。每個(gè)學(xué)生的思維都存在著差異性，所以在討論的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞，對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，學(xué)生通過(guò)交流，可以發(fā)現(xiàn)不同的視角看待問(wèn)題帶來(lái)的不同結(jié)論。相互結(jié)合彼此的觀點(diǎn)，就可以更加全面地了解文章的主題與思想，學(xué)生的潛力是巨大的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互分享自己見(jiàn)解最終得到的結(jié)論往往比教師一個(gè)人思考得出的結(jié)論更準(zhǔn)確，更加全面。

（三）合理使用多媒體技術(shù)，適當(dāng)擴(kuò)展課外知識(shí)

多媒體是獲取教學(xué)資源的有效媒介，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多更全面的資料，可以對(duì)書(shū)本教材進(jìn)行補(bǔ)充，也可以從擴(kuò)展學(xué)生眼界出發(fā)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些深入的拓展。資源是珍貴的，然而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多質(zhì)量低下的資源也流入課堂之上。所以教師在進(jìn)行查找教學(xué)資料時(shí)，首先要了解平臺(tái)的可靠性，是否擁有權(quán)威與信譽(yù)，其次要對(duì)查找到的資源進(jìn)行篩選，精簡(jiǎn)資料，讓學(xué)生更容易接受。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間也安排的很緊湊，所以英語(yǔ)教師進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)時(shí)，要以課堂分享為主，避免留下課外擴(kuò)展的作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)在上面提到的關(guān)于Europe的教學(xué)時(shí)，在課堂的結(jié)尾部分，可以進(jìn)行補(bǔ)充。書(shū)本教材介紹的是歐洲文化，教師可以補(bǔ)充一些其它國(guó)家的名勝古跡，如埃及的金字塔，印度蘇伊士運(yùn)河，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等等。

二、從學(xué)生的角度

（一）制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己按時(shí)完成

英語(yǔ)的課堂效率的提高需要通過(guò)教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己按時(shí)完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師的精力也是有限的，無(wú)法做到無(wú)時(shí)無(wú)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)有著自主性。每天有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在下節(jié)課程之前，背誦默寫(xiě)即將用到的單詞和句型等，略讀課文，做一些預(yù)習(xí)的筆記，這樣可以節(jié)省教師的課堂預(yù)習(xí)時(shí)間，提高課堂時(shí)間利用率。課后的英語(yǔ)作業(yè)也要有計(jì)劃地完成，比如說(shuō)，關(guān)于背誦的作業(yè)就在早上進(jìn)行，書(shū)面作業(yè)可以放在晚上完成，完成后再花費(fèi)時(shí)間細(xì)心檢查，拒絕以敷衍的態(tài)度完成書(shū)面作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)，細(xì)心檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著深刻的影響。

（二）確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中學(xué)習(xí)壓力艱巨，學(xué)生需要有著源源不斷的動(dòng)力才能忍受各種困難，學(xué)好英語(yǔ)，完成學(xué)業(yè)。為自己確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的方式可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的選擇要適合自己的具體情況，二者之間必須存在可比性，過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)反而會(huì)打擊自己的自信心，阻礙自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。對(duì)手之間可以相互激勵(lì)，比如說(shuō)甲同學(xué)原計(jì)劃一天背誦記憶二十個(gè)英語(yǔ)單詞，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手乙同學(xué)每天背誦三十個(gè)單詞，那么在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，甲同學(xué)也會(huì)提高對(duì)自己的要求，每天背誦三十或三十以上的單詞，最終提高自己的單詞積累量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)雖然正在面臨著極大的困難，但是只要學(xué)生和教師相互配合，共同努力，就能為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。教師應(yīng)該履行自己的職責(zé)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。而學(xué)生自己也要重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)，并且理性地為自己選擇一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷超越自我，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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