新課改下如何開展有效的數學教學工作

趙皓娟

隨著新課改的實施，新課標的要求和傳統(tǒng)課堂教學不同，在新時期課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為一名新課改下的教師，應該對以往的教學進行反思，對新課改的教學理念進行學習和探究，用新的教學理念武裝自己的頭腦，改變傳統(tǒng)、落后的教學模式，提高課堂教學的效率，推動新課改的進程。

數學是高中階段的必修課，也是高中階段較難的一門課。高中數學和初中數學相比，其在難度和廣度上都有所加深和擴大，對學生的抽象思維能力要求也有大幅度的提高。許多學生在進入高中之后，不能適應高中的數學學習，教師也沒有采取相應的對策對學生進行引導，導致學生們對高中數學學習的興趣降低，數學成績大幅度下降，嚴重影響了課堂教學的效果。

作為一名高中數學教師，應該怎樣以新課改為指導，用全新的教學模式進行數學教學，激發(fā)學生的數學學習欲望，提高數學課堂的教學效率呢？這是每一位高中數學教師所思考的問題，也是當今高中數學教學中噬待解決的問題之一。筆者作為一名高中數學教師，在新課改下進行數學教學時，對新課改的高中數學教學進行了探究和實踐，總結出了提高高中數學課堂教學效率的對策。下面，筆者結合教學實踐，就高效高中數學課堂的構建，談談自己的看法。

一、制定合理的教學目標。

教學目標是教師進行課堂教學的依據和方向，要想進行成功的課堂教學，就需要教師在課前為學生制定出科學、合理的教學目標。新課改中的教學目標為三維教學目標，即：知識與技能目標、情感態(tài)度與價值觀目標、方法和能力目標。在教學目標的制定上，教師要根據學生的實際水平，為他們制定符合他們最近發(fā)展區(qū)域的目標，只有接近學生的最近發(fā)展區(qū)，才能夠讓學生在學習和探究之后獲得成功的體驗，體會到學習的樂趣，以及成功的快樂。學生在獲得滿足之后，他們才會在學習上更加用心，更加積極。

高中各班的學生人數眾多，由于每個學生的認知水平、個性特征、興趣愛好等都有所不同，導致學生們在數學學習上也不可能處于同一水平線上。為了構建出高效的課堂，就需要教師在課堂教學中讓每位學生都能夠參與課堂教學，都能夠在課堂教學活動中有所得。因此，教師在教學目標的制定上，不能采取單一的原則，教師要根據學生的水平不同，為學生制定出符合他們自身發(fā)展的教學目標。為了讓每個學生都有所發(fā)展，教師在制定教學目標前，要充分了解每一位學生，根據他們的實際情況把他們合理劃分成三個層次，然后根據三個不同的學生層次，為不同層次的學生制定相應的教學目標，為每一位學生提供參與課堂教學的機會，讓他們感到自己沒有被忽視。

二、讓學生參與到課堂教學活動中。

學生是課堂教學的主體，這是新課改下的基本教學理念。在新課改下要想構建出高效的數學課堂，就需要教師發(fā)揮好學生的作用，讓學生主動參與課堂教學活動，讓學生通過自己的探究活動獲取知識，取得進步。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師“一言堂”的教學模式已經不適應新時代的發(fā)展，教師單調的講解會讓學生感到枯燥、乏味。因此，在新課改的大背景下，教師要多為學生創(chuàng)造機會和條件，讓學生參與課堂教學，多讓學生思考、動手，讓學生通過自己的活動進行數學學習。這樣，不僅會讓學生體會到自己在課堂教學活動中的作用，調動起學生學習的積極性，而且能夠讓學生在無形當中獲取更多的數學知識，對知識的理解和記憶程度也會更深。在讓學生獲取知識的同時，提高學生的綜合素質。

例如：“立體幾何”是高中數學教學的重要內容之一，這一部分教學內容如果依靠教師的講解和學生的理解，學生很難學好，他們不能在頭腦中對立體圖形進行還原。在進行這一部分的講解時，教師可以讓學生動手制作幾何模型，讓他們對幾何模型中各棱的相對位置關系、各棱和對角線的位置關系等進行觀察，通過學生的親自動手和形象的展示，學生們獲取了直觀上的認識，感到豁然開朗，對知識的理解更深，運用能力提高。

三、靈活選用教學方法。

教學有法，但無定法。教學方法有很多中，要想構建出高效的數學課堂，就需要教師結合教學內容和學生的實際情況選擇恰當、有效的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的課堂參與性，讓學生更快、更好地學習數學知識、運用數學知識。

隨著新課改的推進，新課改下的一些教學方法也受到了廣大教師的重視，通過在課堂教學中運用現代化的教學方法，教師們普遍反映課堂教學效果有了明顯的提高。在新課改下進行課堂教學，教師可以充分利用小組合作教學法、探究式教學法、多媒體教學技術等，通過這些教學方法的運用，教師發(fā)現，學生的學習積極性明顯提高，課堂注意力更加集中，學習效果也有了明顯的提升。

以多媒體教學技術為例。多媒體技術是現代科技高速發(fā)展的產物。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師能夠把抽象、枯燥的數學知識形象、生動的進行展示，讓學生通過多種形式進行數學知識的學習，學生們能夠在動靜結合、圖文并茂的形式下探究數學知識，感受直觀的數學知識，獲取感性上的認識，打破了傳統(tǒng)課堂教學的僵局。

高效課堂的構建有賴于教師的不斷學習和努力。只要教師不斷學習，不斷改進教學方法，發(fā)揮出學生的主體地位，一定能夠有效地提高數學課堂的教學效率，使課堂教學效果不斷提升。endprint