基于教師科研項目的本科生科研訓練計劃研究

楊秀平, 李二超

(1. 蘭州理工大學 經濟管理學院, 甘肅 蘭州 730050; 2. 蘭州理工大學 電氣工程與信息工程學院, 甘肅 蘭州 730050)

基于教師科研項目的本科生科研訓練計劃研究

楊秀平1, 李二超2

(1. 蘭州理工大學 經濟管理學院, 甘肅 蘭州 730050; 2. 蘭州理工大學 電氣工程與信息工程學院, 甘肅 蘭州 730050)

通過科研訓練培養高素質創新型人才是當今高校重點探討的議題之一。從本科生科研訓練計劃的內涵、科研訓練計劃對師生的要求、科研訓練的能力要求與訓練流程、科研訓練計劃課程實施流程、保障舉措5個方面進行闡述,以期提升科研訓練計劃的教學效果,為更多優秀本科生創新創業打下基礎。

科研訓練； 創新型人才； 科研項目

2015年6月,高等學校創新創業教育改革視頻工作會議對高校創新創業教育改革工作進行動員部署,著力培養創新型人才。培養創新型人才是高校教育的根本任務,通過“學思結合”“知行統一”“因材施教”達到創新人才培養的目的[1]。

傳統的理論教學一般以學科內容為主導，通過教師講授(lecture presentation)的方式把知識傳遞給學生,多屬于灌輸教育,注重記憶與理解的初級階段教育目標。此種教學方式對教學、科研與學習的整合力度差，同時,填充式的教學容易使學生養成惰性,應用效果差[2]?；诖?1995年清華大學借鑒美國麻省理工學院(MIT)提出把提升本科生的科研能力納入培養計劃,針對在校本科生進行科研訓練(Student Research Training,即SRT)[3]。“十一五”期間,教育部牽頭推進了創新型人才培養進程,重點培養在校本科生的創新思維,挖掘學生發現問題、分析問題、解決問題的潛力。高校為進一步深化科教融合,強化科研對教學的反哺作用,把教師科研項目作為學生科研創新訓練和創新創業能力培養的重要支持力量,希望使科學研究與創新創業教育實現良性互動。基于此,以教師科研項目為依托的本科生科研訓練計劃的探討具有一定的理論意義和應用價值。

1 科研訓練計劃的內涵

科研訓練計劃是創新創業類課程,其任務是以教師科研項目為載體,使學生在教師指導下通過參加課題研討、專項輔導、參與實驗(活動)等多種方式,接受從事科研工作的初步訓練,培養學生分析、解決問題的能力及創新能力,進一步提高學生綜合素質。本科生科研訓練計劃是學生和教師在科學工程、藝術、人文科學和社會科學等領域的各種協作,具有科學性、實踐性、綜合性等特征。訓練過程以科研訓練為突破口,注重創新型人才的培養,提升學生的綜合素質,推動教與學的互哺[4]。本科生科研訓練具有如下特點:

首先,引領學生積極向上的科研動機。隨著大學生科研訓練計劃被納入學分與推薦免試攻讀碩士學位的條件,學生參與科研訓練計劃的積極性提升且帶有一定的功利性。通過對學生素質的提升,培養學生的創新精神,可以從科研訓練與課程學習的關系、講解科研訓練的知識架構、營造科研條件等激發動機產生的外因入手,刺激學生參加科研訓練計劃主觀能動性。

其次,尊重學生的主體地位。科研訓練項目的選擇以學生的專業為背景,與學生的興趣結合,突出科研體驗的過程性、學科的交叉性、選題的時代性。在此過程中教師是引導者、答疑解惑者、組織者。

再次,過程的體驗性。本科生的科研訓練通過對學生獨立思考問題能力的培養,挖掘學生發現問題、解決問題的潛在能力,培養本科生的科研思維。

最后,科研導師的引導作用。鑒于本科生缺少科研經驗、獨立分析科研問題能力較弱的現狀,急需導師在科研進度、研究內容、實施方案等方面進行及時指導。根據研究進度,分階段撰寫科研訓練報告與論文,按照進度安排完成階段性的任務。

2 科研訓練計劃對師生的要求

2.1 對科研訓練計劃指導教師的要求

申請開設科研訓練計劃的指導教師須承擔縱向或橫向課題,每位指導教師所帶學生每年級的人數應進行一定控制?？蒲杏柧氂媱澲笇Ы處煹闹饕虒W內容包括參與課題調研、文獻檢索、課題研討、專項輔導、實驗(活動)等,每學期分散進行,根據不同學期學生知識與能力水平進行合理安排[5]。指導教師每學期初提交指導計劃,每學期末提交一份總結,并根據學生實際表現及科研總結對學生成績給予綜合評定。

2.2 科研訓練計劃對學生的要求

科研訓練計劃與本科生第3—7學期相對應,本科生自二年級起通過雙向選擇加入教師課題組或科研團隊,接受科研基本訓練。以本科生的學期為限,可考慮開設Ⅰ-Ⅴ 5個級別[6],通過科研訓練,每學期末學生提交1份綜述、報告或1件作品,以確保學生應達到階段性科研訓練培養目標的要求,見表1。

表1 科研訓練Ⅰ-Ⅴ級別需要達到的目標

3 本科生參與科研訓練計劃的能力要求與流程

3.1 本科生參與科研訓練計劃的能力要求

本科生科研訓練計劃所依托的項目形式多樣,包括以賽事為依托的課程平臺小組訓練、以教學實踐為目的的分組訓練、基于學科和實驗平臺的方向訓練、以導師課題為依托的專項訓練、基于導師梯隊的訓練等[7],以下主要針對以導師課題為依托的專項訓練為例進行分析。各學院根據不同學期學生知識與能力水平,構建依次遞進的教育教學體系并制定課程大綱,明確教學基本要求與內容?？蒲杏柧?Ⅰ-Ⅴ)選修課程的開設可與導師制相結合,指導教師的授課資格及工作量計算等細節問題由各學院制定具體管理辦法進行認定。創新型人才培養的關鍵是通過科研訓練計劃使本科生在意識、知識、能力、人格等方面得以提升[8]。科研訓練的過程是一個循環研究的過程,在明確研究目的的基礎上,基于理論與現實存在的問題,分析問題提出研究假設,圍繞假設和問題并收集并整理資料,通過對資料的分析驗證假設是否成立并對結論進行置信度進行檢驗,本科生參與科研、訓練的能力要求如圖1所示。

圖1 本科生參與科研訓練計劃的能力要求

科研訓練計劃是創新創業教育實踐體系的重要組成部分,是培養學生創新能力、提高綜合素質的有效途徑之一。通過學校科研創新訓練實現創新教育的2個層次:第一,科研訓練(Ⅰ-Ⅴ)選修課程每學期0.5學分,學生可根據實際情況進行選修,學分既可認定為創新課程學分,又可代替公共選修課程學分。第二,鼓勵學生在此過程中跨學科、跨專業選修科研訓練課程[9],在項目實施的過程中進一步提高解決問題的能力和創新的能力。結合科研課題涌現的優秀項目推薦參加大學生創新創業訓練計劃或者相關競賽活動,入圍項目給以經費支持加以進一步培育。

綜合考慮本科生求學階段的知識、能力培養,構建大學生科研訓練計劃平臺體系。學生的能力要求包括實驗能力、實踐能力、信息識別能力、分析問題能力、創新能力等；結合學生的知識來源,通過多階段、多元化的交叉學科科研訓練體系的建立,在導師+教學團隊的指導下[10],充分利用高校的科研平臺和實驗支撐,以項目帶動為突破口,在國家“萬眾創業、大眾創新”的背景下培養創新型人才,其訓練體系見圖2。

圖2 多元立體科研訓練體系

3.2 本科生參與科研訓練計劃的流程

教師在獲得科研立項后,可以自愿申請轉化為科研訓練計劃項目,向所屬學院遞交科研訓練申請,經學院和教務處審批后，科研訓練(Ⅰ-Ⅴ)選修課程采用在開學2周內學生在對應學院報名。教師與學生雙向選擇,開課學院負責審定選課學生名單的方式。科研訓練(Ⅰ-Ⅴ)選修課程采用3～20周分散教學的方式,指導教師需依托課題細化科研訓練計劃題目；通過文獻查閱確定研究方向,借助諸如高校圖書館等資源搜集資料明確研究主題、設計研究方案,解決關鍵問題,確定研究主體并細化研究方向；結合科研訓練計劃的實施狀況撰寫科研工作小結與總結；通過階段性科研訓練的跟蹤評價,推進科研訓練質量的持續提升,以學期為階段建立師生雙選的進入與退出機制。科研訓練計劃流程如圖3所示。

4 保障舉措

4.1 建立引導式的科研理念

大學生科研訓練計劃注重研究過程的培養,結合研究項目調動學生學習的積極性,激發學生的創新思維。在高校文化建設上積極引導學生樹立科研理念,建立濃厚的科研氛圍,激發學生參與科研的熱情。每位教師都應承擔提升學生創新能力的使命，以學生專業或興趣為依據,激發其參與創新創業項目的積極性。引導樹立科研理念也要調動科研輔助服務部門的積極性,以圖書館為例，可開設學科咨詢服務、加大師生信息素養的培訓力度、積極提供學科情報、主動跟蹤科研動態等,結合科研訓練為師生提供精細化服務[11]。

圖3 科研訓練流程圖

4.2 建立激勵機制

創新訓練計劃激勵機制的構建是肯定學生科研付出的重要環節,具有強化作用。激勵機制的構建需要從人、時空和形式3個方面入手,積極發揮3個要素的促進作用。注重激勵的多主體性、激勵的階段性、激勵的多要素性。通過科研訓練培養學生的科研能力,對成績優秀的學生通過優秀團隊與負責人評選制度、科研獎學金、差別學分獎勵、校內外科研交流制度、科研周宣傳和獎勵制度等方式進行獎勵。

4.3 對學生科研訓練的正確引導

在高校創新型人才培養的主基調下,一年級通過“創業基礎”等課程與系列講座培養本科生的創新理念；二三年級基于指導教師科研項目系統學習提出問題、分析問題與解決問題的能力；力爭學生在四年級能獨立撰寫科研申請書。本科生科研能力訓練的方案要給予正確引導，其設計方案如表2所示。

4.4 注重學科交叉與師生互動

在科研訓練中注重學科交叉有助于教育資源整合與研究思路的拓展[12]。學科的相互交叉、學科間取長補短是科研訓練的有效途徑之一。在科研訓練中發揮不同專業與學科的優勢,以科研訓練為載體,對拓展科研訓練的研究理論和方法有著很好的促進作用。學科的交叉除了考慮校內學科交叉外,還要注重跨院校、跨國度的學科交叉,充分利用高校聯盟的資源,通過科研訓練項目促成校間合作。

表2 本科生科研訓練方案

科研訓練中融洽的師生關系不僅僅有助于教師對學生在知識和技能上的指導；也有助于通過科研訓練挖掘學生的興趣愛好。師生在科研訓練中科研合作伙伴關系的建立,有助于促成師生間的平等對話,提高科研效率,相互促進,有助于高校相對寬松、包容的學術創新氛圍的形成。

References)

[1] 俞林偉, 施露靜, 周恩紅.我國高校本科生科研訓練的發展歷程、困境與未來方向[J].高等工程教育研究, 2015(2):89-93.

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[3] 楊曉慧. 我國高校創新教育與創新型人才培養研究[J].中國高教研究, 2015(1):39-44.

[4] 張秀娥, 張坤.創業教育對創業意愿作用機制研究回顧與展望[J]. 外國經濟與管理, 2016,38(4):104-112.

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[6] 楊秀平. 旅游環境承載力預警系統的構建及耦合機制研究[M]. 蘭州:蘭州大學出版社,2013.

[7] 李萍萍, 李興森. 互聯網環境下大學生協同創新能力培養的路徑研究[J]. 高等工程教育研究, 2017(2):199-202.

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[9] 李俊龍, 候怡, 宋菲, 等. 本科生科研訓練計劃實施過程中激勵策略探析[J]. 中國大學教學, 2014(4):77-80.

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[11] 邴浩. 國內外本科生科研訓練計劃的比較研究[J]. 教育學術月刊,2014(5):106-111.

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Study of undergraduate research training program based on teachers’ research projects

Yang Xiuping1, Li Erchao2

(1. School of Economics and Management, Lanzhou University of Technology, Lanzhou 730050, China; 2. School of Electrical Engineering and Information Engineering, Lanzhou University of Technology, Lanzhou 730050, China)

The progress of the society and the establishment of an innovative country depend on the cultivation of high-quality innovative talents. So, it is one of the important issues for the universities to cultivate high-quality innovative talents through the research training program. The describtion is carried out from the following five aspects: the connotation of the undergraduate research training program, the requirements of the research training program for the teachers and students, the requierements for the research training ability and teaching effect, the curriculum implementation process of the research training program and the arrurance measures, in order to enhance the teaching effect of the research training program, and lay the foundation for more outstanding undergraduate students’ innovation and entrepreneurship.

research training; innovative talents; research project

G642.0;G644

: A

: 1002-4956(2017)09-0016-04

2017-03-29

國家自然科學青年基金項目(41501597);教育部人文社會科學研究一般項目(11XJC630016);蘭州市社會科學規劃項目(16-007E);蘭州理工大學紅柳青年教師培養計劃(Q201213)資助;蘭州理工大學高等教育研究項目“互聯網+背景下創業基礎課程教學方法探索”

楊秀平(1979—),女,河北唐山,博士研究生,副教授,研究方向為創新創業管理.

E-mail:yangxp789@163.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.005