我總是心太軟

袁勇勝

有人說，教育的前提是愛，有時這個愛或許微不足道，甚至像一點星火，但即使這樣，這一點星火也許會改變一個孩子的一生，因為愛，可以創造奇跡。

曾經聽過一個關于老師以媽媽的身份幫助學生脫離窘境的故事，我至今都還珍藏在心里，它讓我明白：有時一個人不經意的對他人的幫助，或許自己忘記了，但那個受過幫助的人，卻溫暖一生。

每個人都渴望得到別人的重視，不愿意被他人忽略；每個人都希望得到他人的尊重，不愿意被人瞧不起；每個人都有自己脆弱的一面，這個脆弱如果被他人觸碰，便會無限擴大，所以我們必須對他人的脆弱悉心守護。

就拿我們的課堂來說，學生回答問題時我總是以鼓勵的話語告訴學生，知道什么說什么，說錯了也沒有關系，我們的課堂，就是不斷糾正錯誤的過程。即使有時學生的回答與問題風馬牛不相及，我也不忍心說學生，我心里總會想，畢竟是小孩子，誰會沒個錯呢？布置作業的時候，我經常對學生說：“你們可以只做選擇題和改錯題，太難的實在不想做就可以不做，萬一沒有時間做，當天就不用交，聽寫課文寫錯了就訂正過來，我干嘛還非要罰你們抄十幾遍呢？”我每每檢查作業，不管做了與否，都只是一笑置之。我總是不忍心過分地指責他們。他們的學習任務的確很重，每天要做大量的課堂作業，還要完成家庭作業，整天似乎都在和課本、作業本打交道，哪里還有玩的時間？小小少年就要承受如此重的負荷，我又怎么狠得下心來批評他們呢？加之我習慣了以親切友善的態度來對待他們，假如我批評了他們，我自己也會非常難過。因為我的指責，他們幼小的心靈會受到傷害，每當忍無可忍批評了某個同學時，我的內心都好像在滴血，眼淚也會情不自禁地滴下來。我非常珍愛我的每個學生，在我的心里，他們都猶如我的弟弟妹妹。所以，我從來不會去批評他們。

但幾次小測驗過去了，我覺得學生的成績都不是很理想，因此我決定改變方法，一切從嚴。

記得有那么一天，上課鈴剛響起，我就沖進教室大聲吼：“早上誰的聽寫本沒交？趕快站起來！”

學生被我的吼叫鎮住了，沒有一個學生敢說話，見此情景我更加火了，連聲問道：“聽寫本沒交的趕快給我站起來！”

這時，學生也開始小聲埋怨：“是誰？快站起來呀！”這時，平時不怎么愛說話的江×同學滿臉通紅地站了起來，手里拿著他的聽寫本，我一把奪過他的聽寫本，大聲問他：“你的聽寫本為什么不交？叫站起來還坐在下面一動不動！把頭抬起來！”江×同學在我的逼問下，眼含淚水，怯生生地回答我：“老師，我……我……我寫不出來。”我的心一顫，眼淚也不爭氣地掉下來了。我打開他的聽寫本，心里想著如何為自己剛才的失態找臺階。突然，一張字條像只翩翩起舞的蝴蝶飛落在地上，我撿起來一看，開頭第一句便是：“新的學期開始了，我們班上來了許多新老師，在這些老師中間，我最喜歡袁老師……”看到這里，我的臉掛不住了，為自己剛才的行為深深自責。

他低著頭站在我的面前，距離很近很近。我分明看到江×同學的淚水奪眶而出，他的淚水中有太多的委屈。我整理了一下自己的情緒，當著全班同學的面對他說：“對不起，老師錯了，不該當著大家的面發火，同時我非常感謝你對老師的信任，但是，你應該按時交作業，長期下去會養成拖拉的習慣，我知道你的基礎不是很好，那都沒有關系，只要你肯付出努力，一切都會有所改善的。”“老師，我其實不是想拖拉，也想按時交，只是我才寫出了兩個詞語。”“為什么怕交呢？”我問。“因為，因為我覺得您對我們真的很好，很好，而我卻學得這樣差勁，我怕你看了后會很傷心、很失望，所以我不敢交。”我的心又是一顫：多好的孩子！教育是什么？教育不就是心靈的感應和心靈的溝通嗎？老師在學生面前的威嚴，不是靠吼叫樹立起來的，有時顧及領導和同事的告誡，但對學生的體貼理解，我們是否覺察了呢？我甚至一直在苦惱：我怎么就不能像學校某些老師那樣讓學生“肅然起敬”呢？直到那時我才明白：面對多元的教育對象，只有拿出我們的寬容之心，拿出我們真心實意的愛，學生才會在心里真正欽佩你！

江×雖然是我的學生，但他卻給我上了一堂愛的教育課。我的靈魂在哪？就在學生純真的心里！

我的紅筆芯寫完了，李××同學不僅僅借筆給我批改作業，甚至還偷偷地幫我換上了一只新的筆芯。看著辦公桌上一張張賀年卡，欣賞著一句句充滿感激和暖意的文字，幸福的花從我的心頭開上了我的眉頭。我注視著每個學生費盡心思寫的賀詞，心中泛起了說不盡的憐愛與溫情。

那只紅色筆芯我一直舍不得用，在我看來，它是在以某種堅守告訴我這樣的一個人生哲理：用愛去面對教育，用愛去求證教育的真諦，用愛去感化每一個學生，用愛去消弭一切隔閡，那么，即使是塊堅冰也會融化為春水。為了學生美好的明天，希望自己總是心太軟。

編輯 張曉婧endprint