小學學習困難學生的成因和特點調查報告

張金芬

摘 要：小學作為每個孩童人生成長的重要階段，其不但會對學生讀書識字能力進行培養，而且還能夠對小學生正確看待事物、邏輯思維等諸多能力進行鍛造。然而，在以往教學過程中過于強調提升小學生的學習成績，而未對困難學生的成因加以研究，從而造成了顧此失彼。對小學生學習困難的真正成因及特點進行調查，并提出有利于提升小學生學習質量、學習成績的途徑與建議。

關鍵詞：小學學生；學習困難；心理障礙

近年來，隨著國家九年義務教育的普及、新課程改革的程度不斷深化，對小學生教學質量的研究逐漸成為了時代熱點。小學生所處的人生階段決定了其擁有著活潑好動的天性、好奇靈活的思維。這些特性與特征一方面決定了小學生在小學階段擁有較強的可塑性，能夠使其形成正確的思維意識與價值觀念，另一方面也決定了小學生容易在學習過程中產生缺乏自我驅動、容易受到外界影響，從而出現學習掉隊、缺乏興趣等問題。而這些問題的存在讓小學教學中出現了困難生，并使對這類學生的教學研究成為一個重要研究方向。困難生學習成績的提升，不僅是班主任的頭疼之處，而且是諸多學生家長的殷切期望。然而，在以往對困難生學習成績提升的相關教學研究中，過于強調提升小學生學習成績，而未對學困生的成因進行研究，從而造成了顧此失彼，沒有從本質上挖掘出一條有效途徑。因此，在本文中作者將以此為背景對小學學習困難學生開展研究。

一、小學學習困難學生的成因及特點調查

對影響小學生學習困難因素的成因及特點進行挖掘，用有利于因地制宜的策略提升困難生的教學質量，使他們逐漸摘掉困難生頭銜。

學困生的成因與特點主要有以下三個方面：第一，對學習缺乏興趣。較多困難生表示他們對學習缺乏興趣，并且無法從學習知識的過程中找到樂趣，從而使他們在學習過程中經常出現走神、投入精力不足等問題。困難生還表示，對于學習，他們不認為有什么用途，問題答案的獲取等均可以通過上網搜索實現，而書本上所講解的知識過于繁瑣。第二，對學習缺乏理解。較多學習困難生表示，盡管對當前的學習較感興趣，但是缺乏對不同門類學科之間的理解。也正是這個原因讓他們存在著偏科問題，也容易產生對學習未來知識的盲目感，從而出現課堂學習掉隊等問題。

二、解決小學生學習困難的有效途徑

針對上述導致小學學習困難生出現的因素進行分析后，在本部分將提出如下三點教學方法：

1.幫助學生找到學習的樂趣

學習興趣的獲取在于能夠通過學習使自身獲得看得到的提升，或者是能夠感受到快樂。對于困難生而言，他們經常會由于成績不好而受到同學、家長的冷嘲熱諷。因此，幫助學生在困難階段找到學習的樂趣，并讓學生能夠通過樂趣獲得滿足與對學習的熱情十分必要。在此過程中，可以通過班級內團隊的互幫互助，讓學生能夠在團隊的幫助下快速獲得提升。

2.幫助學生找到正確的方法

正確的方法是最好的老師。大班授課的現狀容易讓存在智力成長差異、性格取向差異等學生產生不適應。因此，為了幫助學生在快速成長階段找到適合終身學習的正確方法，可以積極采用學生分類的方式，并將分類的時間調整確定為一個季度或是更短，從而讓學生能夠在成長過程中找到適合自己的方法，并再次對學習充滿熱情、對自身成長充滿希望。

3.幫助學生明確系統認知

小學階段教學擁有較多課程，這些課程之間均存在著較大的聯系。因此，為了幫助存在偏科問題的困難生找到正確的學習方法，就應當在一定程度上提升學生對整個課程體系之間的認識。在此過程中，可由專門負責幫助困難生的教研團隊為這些學生開設專門的附加授課，讓這些學生能夠通過了解和認識過程，明確學習每門課程對于今后發展的重要作用，以及當前這些課程之間的潛在聯系，從而讓他們端正對學習整個課程體系的態度。

通過上文的研究能夠發現，小學作為每個人成長的重要初始階段，將會為良好習慣的養成、學習方法的習得等奠定重要基礎。然而，由于小學生個體特點及家庭背景因素，使小學生容易出現學習掉隊、缺乏興趣等問題，致使學習困難學生的出現。因此，不斷從根源上獲取小學學習困難學生的成因及特點，并由此設計出具有針對性的改進方案將更加具有科學效用。在本文中作者在對國內小學學習困難學生教育背景開展研究的基礎上，對這類學生的成因及特點開展研究，并提出了些許有利于解決這一問題的科學途徑。利用本文的研究作者希望能夠為國內該領域研究做出自身貢獻。

參考文獻：

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[2]楊朝霞.“學習困難學生”的成因分析與教育對策[J].現代中小學教育，2006（2）.

編輯 李靜玲endprint