如何調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

嚴(yán)芳

摘 要：高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，唯有將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能促使小學(xué)生主動(dòng)探索更多的數(shù)學(xué)新知，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式和方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力的提高。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

興趣是最好的老師，這是大家眾所周知的一句話，并且也是最為貼合教學(xué)實(shí)際的。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。以下筆者將從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)疑問(wèn)情境、有效利用多媒體技術(shù)以及開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)等方面入手，談一談如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，望對(duì)各位同仁具有一定的借鑒意義。

一、積極創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，既是關(guān)鍵性的教學(xué)步驟，就理應(yīng)得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。筆者言其具有關(guān)鍵性的作用是因?yàn)椋湟唬n堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整節(jié)課的初始階段，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量將被視為一句空話。其二，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是檢驗(yàn)教師備課質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。因此，綜合兩者來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要注意提高課堂導(dǎo)入教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的疑問(wèn)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，有利于發(fā)散小學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)的思維定式，為了創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，教師可以結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)或者現(xiàn)象，向?qū)W生拋出疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，可以以日常生活中的喝牛奶為例，向?qū)W生拋出疑問(wèn)：“大家想一想，假如我手中有一杯牛奶，我喝掉了一口那么我如何表示剩余的牛奶呢？如果我喝掉兩口、三口、一半，甚至是全部呢？”如此，通過(guò)結(jié)合生活中實(shí)際情況，讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)表示的方法和意義，為之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)及計(jì)算等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合有效多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“板書(shū)+口述”的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，另外，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，以上傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重教師在學(xué)習(xí)中的主體地位，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，如此，培養(yǎng)出的小學(xué)生雖然具有應(yīng)對(duì)考試的能力，但是卻缺少了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力和學(xué)習(xí)的個(gè)性。隨著新課程改革思想的提出，越來(lái)越多的教師知曉了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁作用的重要性，另外，在新課程改革的具體要求中，還提出教師應(yīng)當(dāng)善于利用多樣化的教學(xué)方式，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中教師可以積極采用多元教學(xué)方式中的其中一種——多媒體教學(xué)，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出圖文并茂、栩栩如生的數(shù)學(xué)知識(shí)，集中小學(xué)生的注意力，優(yōu)化高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，由于圓屬于抽象的幾何圖形，對(duì)于不具有抽象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師僅憑借口述是難以將圓形面積求解公式的來(lái)歷很好地向?qū)W生講解清楚的。因此，采用多媒體教學(xué)技術(shù)讓圓形面積求解的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，更易于小學(xué)生接受，也便于教師教學(xué)，如此，提高了高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓更多的小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的隊(duì)伍中，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓小學(xué)生首先在自己的空白紙上按照教材上的圖示繪制出圓柱與圓錐的展開(kāi)圖，眾所周知，圓柱的展開(kāi)圖是最為簡(jiǎn)單的，即為一張長(zhǎng)方形或正方形的紙，而圓錐的展開(kāi)圖即為一副扇形圖，在小學(xué)生將圖繪制好后，再依據(jù)外邊框進(jìn)行修建，最終將其折疊為立體的圓柱與圓錐，如此，可以讓學(xué)生了解圓柱與圓錐的來(lái)歷，更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了提高高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以從以上三點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，打破思維定式，進(jìn)而提高高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

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編輯 趙 紅endprint