在小學數學教學中如何培養學生的提問意識

馬忠福

在數學教學中，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。好多問題能給學生的思維以方向和動力，這往往又是發現和創造的萌芽。可長期以來，我們的課堂中學生不想提問、不敢提問、不善提問的現象普遍存在。學生普遍缺乏問題意識，不善于用數學眼光來觀察、思考、認識客觀世界。因此，我時常鼓勵學生提出不同的問題，以增強學生的問題意識，使學生在思維中提問，在提問中思維，從而提高數學素養。下面結合自己多年的教學，在小學數學教學中如何培養學生的問題意識談以下做法：

一、營造氛圍，使學生敢于“疑問”

數學是一門相對比較抽象的學科，要想使學生有強烈的探知欲，必須培養他們對這門學科的興趣，更要引導他們敢于質疑，才能有力地訓練思維能力。課堂中，我經常抓住機會，巧設疑問，利用學生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”一課時，我先拿出長方體的教具，然后把它展開，用手演示一下長方體的表面有多大，接著設疑：“什么是長方體的表面積呢？”同學們剛才還看見我手中的還是立體圖，現在轉眼間變成了平面圖形，它們之間究竟有什么關系呢？到底什么是長方體的表面積呢？經過質疑，孩子們紛紛發表自己的意見，并且想急于知道自己的想法是否正確。這時，我就說：“同學們，打開課本看看吧！課本上是如何講的？是否跟你說的一樣呢？”此時的孩子們都認真地閱讀課本，探究其中的奧秘，可見，課堂質疑使學生產生了濃厚的學習興趣，輕聲地讀出了長方體和正方體的概念。

二、創設問題情境，使學生“愛問”

問題是數學的心臟。教師要精心設計問題情境，讓問題處于學生思維水平的最低發展區，才能調動學生思維，以促使問題意識的產生，發現問題、提出問題、解決問題。

1.創設懸念式情境，使學生在“奇”中問

針對小學生對外界一切事物抱有新鮮感和好奇的心理，教師將學生未知的教學法則、規律等前置應用，展示教學知識非凡的魅力，創設新穎的懸念情節，以誘導學生產生問題意識。例如，在教學能被三整除的數的特征時，上課先進行一次“師生競賽”游戲，讓學生隨意說一個數，看誰最先判斷出能否被3整除。結果每次都是老師獲勝，可神奇了，學生會提出這樣的問題：能被3整除的數有什么規律呢？從而會帶著強烈的求知欲和興趣主動探索知識規律。

2.創設生疑的情境，使學生“疑”中“問”

在課堂教學中，教師要鼓勵學生在“疑境”中質疑，在“疑境”中學習探索。例如，我在教學“計算平行四邊形的面積”時，先讓學生用數方格的方法數一數，底、高分別等于長方形的長、寬的平行四邊形的面積，再和計算出的長方形面積比較，創設問題情境，使學生產生疑問：為什么形狀不同，而面積相同呢？教師趁機指導學生，運用小組合作學習的形式，動手操作，經過剪、移、拼轉化成長方形，比較轉化之后產生長方形的面積，使學生明確平行四邊形的面積等于轉化后長方形的面積，推導出平行四邊形的面積公式，這樣既解決了疑問，又訓練了學生的推理能力。

三、引導質疑問難，使學生“善問”

質疑是探索知識，發現問題的開始。學生質疑能力越強，思維就越活躍，也就越有利于培養學生的問題意識。

1.引導學生無疑處質疑

要讓學生在無疑處質疑，孕育問題意識，教師要學會巧設懸念，提出疑點，引導學生逐步學會用數學眼光觀察周圍世界。例如，在教學“質量單位”時，當學生已順利掌握常用的質量單位“噸、千克、克”后，教師卻巧設疑問：“同學們，還有什么想法嗎？”于是有學生質疑道：“除了課本上的噸、千克、克以外，還有其他的質量單位嗎？”這個問題頓時引起學生一番爭論：“常聽大人們說‘公斤‘噸，它們是不是質量單位？”“在什么地方才能用到‘公斤‘噸？”“課本中為何不介紹它們呢？”通過質疑，小組合作解疑，既開拓了學生視野，又培養了學生的開拓精神和創新意識。

2.引導學生質疑解法，訓練思維能力

教師要鼓勵學生對常規解法進行質疑、評價，拓寬學生思路，以尋求獨特、新穎的解題方法。例如，在教學“三步應用題”時，我創設情境，用生活實例來演示，學生就易于理解，課堂上，我找了3名學生，同學甲做售貨員，同學乙和丙當顧客，同學乙買了3個皮球，每個20元，同學丙買了2個籃球，每個籃球40元，請同學們提出問題并解答。不一會兒，有的同學問：同學乙一共付多少元錢？列式：20×3=60（元）；同學丙一共要付多少元錢？列式：40×2=80（元）；同學乙比同學丙少付多少元錢？列式：40×2-20×3=20（元）；同學乙和同學丙一共要付多少元錢？列式：40×2+20×3=140（元）通過以上的提問和解答，學生不但在生活情境中學會了如何解答三步應用題，同時增強了學生學以致用的能力，讓學生體驗到成功的快樂，有力地訓練了學生的思維能力。

總之，在情境中質疑問難是學數學的有效方法，也是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。因此，為了適應新時代的需要，跟上課改的步伐，我們要積極培養學生的問題意識。讓學生敢于擺脫習慣，打破傳統，開拓學生的創新思維能力，要有勇于探索的問題意識，做新時代的接班人。

編輯 高 瓊endprint