在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

韓珍玉

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，自己去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去創(chuàng)新，去解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境、以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，學(xué)生因情境的巧妙刺激而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使認(rèn)知系統(tǒng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，首先給學(xué)生講了猴媽媽分蘋(píng)果的故事：猴媽媽養(yǎng)了三只小猴，它們都喜歡吃媽媽做的餅。一天，猴媽媽做了三張同樣大小的餅，先把第一張餅平均分成了四塊，給了第一只小猴一塊，第二只小猴看到后說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”于是，猴媽媽把第二張餅平均分成了8塊，給了它兩塊，第三只小猴更貪心，它要三塊。猴媽媽又把第三張餅平均分成了12塊，給了它3塊。小朋友們，你們知道哪只小猴吃得多？同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番思考后會(huì)說(shuō)同樣多，于是又問(wèn)：“聰明的猴媽媽用什么辦法來(lái)滿足小猴們的要求，而且又分得公平？”正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，百思不得其解時(shí)說(shuō)：“你們想知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就明白了。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谧罴训男睦頎顟B(tài)下開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在上課時(shí)以提問(wèn)、指名板演、書(shū)面作業(yè)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且及時(shí)鼓勵(lì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)，可能有的同學(xué)根本不會(huì)預(yù)習(xí)，有的學(xué)生懶得預(yù)習(xí)，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)，如果大部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，就利用課堂的前兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容，使他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)大致的了解。引導(dǎo)他們對(duì)于這部分內(nèi)容該怎么預(yù)習(xí)？教給預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

三、分層指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)中要講究因材施教，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，指導(dǎo)他們理解、鞏固所學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)部分；對(duì)于中等生，在指導(dǎo)他們鞏固新知識(shí)后，嘗試思考解決稍深的問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生，則指導(dǎo)他們綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教學(xué)中，我針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做，有事可干。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣兩個(gè)題目：

（1）店內(nèi)堆放一批貨物，運(yùn)走了3/10，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？

（2）店內(nèi)堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部的1/20，第二次運(yùn)走了全部的3/20，共運(yùn)了7.2噸。這批貨物有多少噸？

這樣引導(dǎo)學(xué)生列式，不僅使多數(shù)學(xué)生“吃飽了”，而且使少數(shù)學(xué)生能“吃得飽、吃得好”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，也可以在課后的練習(xí)中采用這樣的方法。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生留一些難題，對(duì)中等學(xué)、學(xué)困生留一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題。這樣，不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)有了不同層次的鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、做好評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)不要讓教師壟斷，要講究多元化的評(píng)價(jià)，在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師評(píng)價(jià)則側(cè)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。我在教學(xué)加法算式7+7+7+7+7+5時(shí)，要求學(xué)生改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生列成了這樣的算式：7×5+5= 7×6-2= ，出乎意料的是一個(gè)學(xué)生卻列成了5×8=。同學(xué)們都投來(lái)了懷疑的目光，遭到了大家的極力反對(duì)，并在不知不覺(jué)中參與到激烈的整論中，說(shuō)出了各自不同的意見(jiàn)，全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈而活躍。此時(shí)，我熱情地表?yè)P(yáng)了這位大膽創(chuàng)新的學(xué)生，并說(shuō)明他這樣列式的理由，引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)價(jià)：“哪個(gè)算式正確？哪個(gè)算式更簡(jiǎn)便？”這樣，孩子們?cè)诿裰骱椭C的課堂氛圍中，減輕了心理壓力，自尊心受到尊重，個(gè)性得到有效的發(fā)展，創(chuàng)造性思維也得到全面發(fā)展，從而使孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)枯燥的學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高教育教學(xué)效果。

編輯 高 瓊endprint