如何提高學習數學的興趣

董小青

興趣是學生主動學習，積極思考的內在動力。瑞典心理學家皮亞杰說：兒童的活動受興趣的激發和培養。如果學生對數學產生了濃厚的興趣，那么學習數學對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，因此，教師在教學中應該培養學生學習數學的興趣，這是至關重要的，那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？下面談談自己近年來的幾點做法。

一、巧設情境，激發興趣

兒童天性好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為標準，教師在設計教學環節時，要以兒童的興趣發展為出發點，有意識地創設問題情境，讓學生因趣而疑、因疑生奇、因奇生智，促進學生不斷地發現問題、提出問題、解決問題。如在教學“有余數的除法”一課時，我創設了這樣一個故事情境：有一天，孫悟空和豬八戒西天取經回來，豬八戒覺得家里很無聊，忽然想起他在花果山的師哥——孫悟空，便飛快地去找師哥，恰好這一天悟空不在，去龍宮找龍王喝酒去了，小猴子們見來了個客人，特別熱情，于是到后山摘了100個鮮紅的大桃來待客，八戒一看到鮮桃，饞得口水直流，但又不好意思獨吞，于是就笑瞇瞇地說：“這樣吧，咱們一塊分吃。”他數了數一共30只小猴，八戒靈機一動，拍拍肚皮說：“你們每人拿三個，剩下一個我嘗嘗就行了。”小猴們高高興興地拿著鮮桃走了。悟空回來后，小猴們向大王如實稟報，哪知悟空一聽，氣得火冒三丈，大喊一聲：“該死的老豬竟然欺騙我的孩兒們，走！找他算賬去……”悟空為什么火冒三丈呢？豬八戒是不是只吃了一個鮮桃呢？一石激起千層浪，同學們都覺得非常奇怪，很快地投入到問題的思考中。

二、要以真情，喚起興趣

眾所周知，在眾多科目當中，普遍都認為數學課比較呆板、單調、乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象。在數學教學過程當中，如果不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，在教學中力求表達語言生動、形象。帶有強烈的情感，就連學生發言的評價，也要注意措辭和語氣，給予激勵和贊揚，教學中努力做到活潑多樣，用富有情感的語言來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地都樂意表達自己的觀點，有想動口發展到想動手，而動口和動手都是促使學生動腦的重要途徑，進而讓學生善于思考、善于表達。同時還可以激勵學生參加表演活動，調動學生創造的積極性。如在教學“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些學生扮演數字和小數點，然后讓扮演小數點的學生根據出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程中，孩子們情緒高漲，笑聲迭起，從而使學生的整體素質得到了提高。

三、動手操作，增添興趣

思維是從動作開始的，切斷了思維與動作之間的聯系，思維就得不到發展。在教學中組織學生動手操作，在操作中學生的眼、手、腦等各種器官都在參與活動，這樣才能達到理解和掌握知識的目的，更好地發揮學生的創造性，激發了他們的學習熱情。如在教學“12的減加法”時，有這樣的例題：幼兒園有7個皮球，老師又買回了6個皮球，幼兒園現在一共有多少個皮球？這樣的題，我一般引導學生用擺小棒的方法，6+7=（ ）先擺6根小棒，再擺上7根小棒，然后用“湊十法”6加4等于10，再加3等于13根小棒，那么學校現在共有13個皮球。這樣，孩子們計算就輕松多了。還記得在低年級學習“倍”的概念時，要求學生擺圓片等不同形狀的圖片，第二行是第一行的倍數。通過動手操作，不僅很直觀地學習數學，還發展了學生的思維能力。

四、聯系生活，提升興趣

數學源于生活，是生活的體驗和概括，許多數學概念都能從生活中找到數學原型。所以，當我們在教學數學知識時，就從學生感興趣的生活事例引入，以提高學生的學習興趣。如在教學“圓的周長”時，從教室里掛的鐘表入手，對學生說：“我們要在鐘表四周圍上一條絲帶，至少需要多長的絲帶？”引導學生學會圓的周長后，接著練習：學校里有幾顆挺拔的槐樹，不能砍樹，誰能測出樹干的直徑？引導學生尋找周長與直徑的關系，很快地想到了直徑與周長的計算方法。因為所選素材都源于學生的生活，所以學生興趣很濃，學習積極主動。這樣，在輕松的學習中，達到了學以致用的目的，既鞏固了知識，又發展了的智力。

總之，培養學生數學學習興趣的方法是多種多樣的，只要我們不斷去嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學習數學的興趣將會隨著我們的努力日積月累，這方面的工作做得如何將直接關系到整個班級的數學教學質量。因此，我們只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習的興趣，才能使學生真正成為學習的主人。數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快的學習中完成自己的教學任務，收到良好的教學效果。

編輯 高 瓊