高中美術素描教學策略研究

梁菲

美術基礎教育隨著高校擴招，高中基礎素描教學成為高中教學尤其是美術專業(yè)班教學的中要組成部分，高中基礎素描教學受到美術學院基礎素描教學和應試教育的影響，教學中以教師傳授知識為主，重視技能的訓練，強調繪畫的結果，忽略教學過程中教與學的問題，忽視教學系統(tǒng)的完整性與連貫性。

新課程標準下高中基礎素描教學以學生全面發(fā)展作為指導思想，提倡素質教育。教師地位的轉變和學生素描素質要求的提高，協調教與學的關系，掌控素質教育與應試教育的平衡。本文研究主要是筆者從實際教學過程中發(fā)現的問題以及教學實踐的改革。打破單一的教學模式，運用規(guī)范的教學方法和形式，引導和啟發(fā)學生的思維。協調知識與技能，教學中照顧到學生的多方面發(fā)展，通過教學使學生成為優(yōu)秀的人才。

一、基礎素描教學教學實施細節(jié)

基礎素描教學應遵循理論與實踐協調發(fā)展，審美與技術同步教學，拓展教學形式。實施細節(jié)包括：

1、理論與實踐協調發(fā)展素描教學不僅是技術和技巧的練習，理論知識的學習也很重要。理論知識的儲備能指導學生的實踐活動，達到事半功倍，在有限的高中時間，達到藝術高考的標準。

2、 審美與技能同步教學

高中素描教學為高等藝術輸送人才，這是我們教育的理念。素描教學作為通識教育，不僅只是技術的傳承，學生審美興趣的培養(yǎng)會為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3、 拓展教學形式

素描教學根據現有的教學條件，充實教學的形式，直觀地展示素描抽象的概念，通過親身實踐使學生掌握素描的造型意識和觀察方式。

二、 高中基礎素描教學策略

1、理論分析

高中基礎素描教學是“造型·表現”類課程，重視學生技能的掌握，培養(yǎng)高中學生的造型能力，順利通過高考進入大學。教學過程中，教師依據學生的實際情況，按照新課程標準和美術高考形式，進行課程內容和教學環(huán)節(jié)的設計。筆者在教學中運用多種教學形式，連貫的教學環(huán)節(jié)進行素描訓練。課程設計中，以學段教學作為素描教學的進程，依據素描造型的規(guī)律從易到難、從簡到繁。

素描教學以學生的全面發(fā)展作為作為教學的目標，素描知識的講解成為教學的一部分。教學中不僅講解構圖、透視、解剖等知識，而且還要學生了解素描的發(fā)展軌跡，明確我們的定位。由于基礎素描教學的知識點過于瑣碎，教學中教師需要找出一根穿起知識點的主線，學生掌握了這根主線，素描作品才會逐漸豐富。學生實踐過程中，依據造型規(guī)律進行訓練，通過建立完整的教學體系，使學生掌握物象塑造和空間的營造。

2、發(fā)展動向

20 世紀以來大學美術學院紛紛建立，素描成為美術院校教學的重要課程。在基礎教學和專業(yè)教學中都占有相當大的比重，上課時間也是最長的，素描的訓練方法主要以寫實訓練為主。近年來隨著是世界文化的交流的加強，人們的視野變得開闊了，外國專家來中國講學和辦展覽，素描教學出現多種流派和風格并存。抽象和現代派素描在美院的教學中也有了一定的嘗試。

我國美術院校素描教學由于所學的專業(yè)不同，素描往往呈現出不同的專業(yè)特點。例如，國畫專業(yè)的素描重視線條和結構，素描訓練在表現形式上主要是舍棄光的因素。油畫專業(yè)則強調運用光影塑造形體的素描訓練。其他專業(yè)，例如雕塑、建筑和設計的素描都根據自己不同的專業(yè)性質進行專業(yè)素描的訓練。

目前，我國美術院校的素描訓練根據教學內容和方法主要有：研究型素描和表現性素描。研究性素描主要是在教學過程中學生有充裕的時間面對客物象，深入全面的研究，充分了解客觀物象。通過不斷的實踐，培養(yǎng)出一種正確、完整、深刻的塑造物象的能力。表現性素描是指在充分了解物象和把握物象的基礎上，生動概括的把物象表現出來，即描繪客觀物象又能表現藝術家的感受。既有客觀物象的特征和典型，又能展現出藝術家個人的繪畫語言。在這樣的素描中可以有意識地運用夸張和對比。

中國高等院校的教學主要是基礎課專業(yè)課。基礎課的時間很短只有一年的時間，有些學校壓縮了基礎課的時間。主要是素描、色彩和速寫的學習，在基礎素描的學習基礎上更加深入的研究素描造型的規(guī)律。透視和解剖理論課程的開設，建立起了科學和藝術的結合。學生的思維發(fā)生了轉變，打破了素描的單一形式，課堂學習中嘗試各種不同的表現形式和新的視角。例如中央美術學院開設的精致素描，轉變了我們的觀察視角，打破了基礎素描教學靜物寫生的范式。

3、教學策略

素描教學以技術為訓練為主，講授知識為輔，教學中教師主要以圖片和分析圖的形式進行知識和技術的講解。教學過程中，以圖片、視頻、教師示范和計算機輔助教學等手段使學生明白素描造型的規(guī)律。教學中學生進入美術班進行素描學習，學生觀念的轉變是素描教學的重點。筆者曾經調查學生進入美術班之前基本沒有接受過正規(guī)的訓練。學生對素描的認識還停留在興趣班的階段。三維立體意識的建立需要教師出示模具和學生自己制作體會，這就需要教師打破只重視素描的訓練的教學方法，引進其他有益的教學方法，盡快幫助學生建立正確的觀察方法和表現意識。學生進行實踐階段，教師要明確提出實踐的目標和步驟，允許學生依據自己的喜好進行實踐。教師設計的目標時由于學生性格的差異性強調因材施教，打破教學的僵硬化，要靈活的調整教學的路線。教師巡視輔導學生藝術實踐時，鼓勵學生依據自己的認識和想法進行實踐，并形成口頭指導和示范指導。課堂評價時，教師依據不同的作業(yè)和目的設置不同的評價方式，學生可以出示相關的作品。評價過程中，評選出優(yōu)秀的作品貼在墻上，也可以學生通過交流加強競爭。教師強調以鼓勵學生為主，指出學生的優(yōu)點和改正的缺點。

總之，美術素描教學博大精深且任重道遠，我們美術教育工作者應貫徹新課改的理論思想，以學生為主體，多做創(chuàng)新和探討，讓學生素描能力獲得更好的發(fā)展與提高。endprint