小學漢字分析方法的研究

洪梅

摘 要：如今小學書法課堂教學中，“描紅和雙鉤填墨”是老師運用的主要書寫訓練方法。在實際教學中，“描紅雙鉤填墨”時效果很好，但臨寫時隨意性很大。學生觀察了很多，也寫了很多，但是規律性、原則性的東西卻不能發現提煉出來。為了讓學生可以在觀察訓練時有法可尋，從筆法和結構兩方面總結出兩套分析方法。

關鍵詞：筆法；結構；分析方法

一、小學書法教學中存在的問題

如今小學書法教學中，通常運用“看、說、寫、評、改”的五環教學模式，在書寫訓練時運用描紅或雙鉤填墨法進行初始階段的練習。這樣的教學模式和訓練方法固然是科學的，但是其效果往往沒有想象中那么盡如人意。我對三種不同層次的學生進行了觀察發現：

對于優等生而言，“看、說”環節確實能幫助他們仔細觀察，臨寫時有明顯進步。但據班主任普遍反映，在日常書寫時又被打回原形成了老樣子，除了態度問題外，其原因還包括：書法課上的描紅和雙鉤填墨只是一味地機械模仿、肌肉記憶，對這類字的結構特點并沒有思維邏輯層面的歸納和提煉，沒有掌握這類字的共同特點和書寫方法。因此造成了書法練習和日常書寫相脫節。

對于中等生而言，他們的觀察能力、模仿能力、記憶力較弱，往往顧首不顧尾，顧點不顧面，學生觀察后腦海中存有的是一些零散單一的信息，如同瞎子摸象，寫出來的字沒有整體感，單看鼻子、眼睛覺得很像，能看出學生在用心觀察，可一看整體就面目全非了。究其原因，還是學生心中沒有一種切實可行的分析漢字的方法，這種方法可以從整體上幫助學生把握一個字的筆畫和結構要點，當學生有整體把握時，即使書寫難免失之毫厘，但絕對不會出現謬以千里的外行字的情況。

對于書法學習興趣較弱的學生，“描紅和雙鉤填墨”能做到把他的眼睛束縛住放在字帖上，但是他心里到底在思考些什么就是老師所鞭長莫及的地方了。因此如果能夠將學生的思維外化，變成老師可以幫助監測調控的形式就會大大提高學生分析漢字的水平。

綜上所述，總結出一套漢字筆畫和結構的分析方法勢在必行。

二、漢字筆法分析三步法

任何漢字都是由筆畫組成的，元代書法家趙孟頫說：“結構因時而轉，用筆千古不易。”說明了筆法的重要性。實際筆法教學中，往往從起筆、行筆、收筆三個過程進行剖析講解。那漢字筆法分析就應當按照書寫順序分三步進行。第一是分析起筆。漢字的起筆分為兩種：順鋒起筆和逆鋒起筆，所謂順逆是指筆鋒而言。這一步判斷的依據是筆鋒是否外露，起筆端是圓潤含蓄還是鋒芒畢露。第二是分析行筆。書法是運用毛筆書寫，因此相對硬筆書法來說其筆畫儀態萬方，指腕配合運筆時筆畫所產生的粗細、曲直、斜正是運筆過程中需要關注的三個要點。在行筆過程中另外一個要點就是轉折的問題，轉折是體現一個人運筆功力的地方，提筆—按筆—調整筆鋒的過程是否連貫恰到好處是一個字筋骨所在。第三是收筆。收筆無非兩種方式：回鋒收筆和提筆出鋒。

三、漢字結構分析方法

“用筆何如結字難，縱橫聚散最相關。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬。”啟功先生的詩極好地說明了結構分析方法的重要性。古今書法家總結了許多漢字結構的規律和方法，比如：唐代歐陽詢的《楷書三十六法》、清代黃自元的《楷書九十二法》、現代田蘊章的《歐楷解析》等。通過閱讀，我發現古人的結構法則過于精細，語言高華婉轉，多用修辭、比喻，文學性極強，說白了就是說話云里霧里的，容易讓人進牛角尖入歧途，直接借鑒是不可能的。于是我試圖對這些法則進行提煉歸類，試圖用最淺白的話語讓學生明白這些結構法則的內涵。漸漸地，歸攏了獨體字、左右結構字、上下結構字的分析步驟和方法，即確定類型、分析筆順、圈畫字形、尋找主筆、分析結構這五個環節。

為了讓分析的過程更加直觀，具有可操作性，首先設計了一些簡單的圈畫符號。穿插避讓處圈出并且標識，中宮緊收處同心圓標識，八面開處箭頭表示向外拓展伸張，主筆處用紅筆雙溝描邊標識，距原則延長筆畫中間畫圓圈標識。這些符號的使用貫穿于整個字形的分析過程，有利于將學生分析結構的思維外化。

1.確定類型：五環節中“確定類型、分析筆順、圈畫字形、尋找主筆”這四個環節更像是分析結構的通識必修課、基礎課，是為分析結構打基礎的。辨別獨體字、左右結構、上下結構、包圍結構是第一步，這一部分重點強調合體字都是由獨體字組成演化過來的，只要分析好獨體字，其他的字就會迎刃而解。

2.分析筆順：現如今許多學生出現筆順錯誤，王羲之強調意在筆先，筆斷意連，筆斷意連的基礎就是筆順的正確。

3.圈畫字形：圈畫字的輪廓看似簡單，如果只是出示了幾個范例沒有指導，學生根本不會正確圈字形，圈出的字形奇形怪狀。

4.尋找主筆：主筆在一個字中起到中流砥柱的作用，重心的平穩，體態的舒展、挺拔，都取決于主筆是否寫好。

5.分析結構：基礎打好了，如何分析結構這個此次研究的重中之重就該登場了。為了幫助學生消化掌握，采用“教—扶—放”的方法，以“識記—理解—運用”為步驟，每種結構類型字采用三課時的時間進行教學。

四、分析方法使用時注意的問題

兩套分析方法應該是循序漸進的，先進行筆法分析訓練再進行結構分析訓練，要有側重點，不能眉毛胡子一把抓。尤其在結構分析訓練時，要一個類型一個類型示范講解，千萬不要貪多嚼不爛。方法的掌握不等于書寫水平的提高，但是方法的掌握是書寫水平提高的必要條件。當學生學會分析漢字筆法和結構，在欣賞時有了自己的方法和角度，久而久之，欣賞水平的提升加上有意識、高效率的“描紅和雙鉤填墨”訓練，勢必會從本質上迅速提升學生書法水平。

編輯 趙飛飛endprint