漢語拼音教學初探

任偉

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出漢語拼音是低年級教學中的第一道難關，也是小學語文教學中非常重要的內容，但是教學內容比較最枯燥乏味。讓學生樂學、好學，提高學生學習熱情。為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：漢語拼音；教學

漢語拼音是一種抽象的表音符號，是識字、學習普通話的重要工具。根據《義務教育語文課程標準》的要求，針對學生好動、剛學習拼音感到比較困難這一特點，教師應充分挖掘教材中的有利因素，靈活運用學生喜聞樂見的方式，激發其興趣，使他們在快樂中打好拼音基礎。要如期完成教學任務，老師只有開動腦筋，更新觀念，研究學生的心理特征，結合學生的年齡特點，優化教法、學法。只要讓兒童變苦學為樂學，相信達到大綱的要求是完全可能的。具體可采用如下教法：

一、自編兒歌讓學生記憶深

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，兒童的天性需要形象、直觀的教學方式，教師在聲母、韻母的教學中，可把字母的音、形與課文中的插圖緊密結合起來，制作成活動的課件進行教學，如教學聲母j、q、x，教師依據語文書上四幅圖，制作了四組動畫課件。

1.一只公雞翹著尾巴張嘴正捉蝴蝶；公雞翹尾巴伸伸脖子……動畫圖案漸漸變成了“j”。

2.一根細線拉信個圓氣球慢慢飄動，無論怎樣飄，細線始終垂下，圖案漸漸變成了“q”。

3.半邊西瓜上切了兩刀，成“x”形，西瓜隱去變成“x”。

4.“j、q、x”像三個淘氣的娃娃，瞪著機靈的圓眼睛，蹦著笑臉；“ü”笑哈哈地伸出手來與它們做朋友，當“ü”靠近它們每個時，淘氣的“j、q、x”都伸出手來把“ü”上兩點抹掉了，“ü”不生氣，還是和“j、q、x”成了朋友。

教學時，教師指導學生細心觀察、說說圖意，隨即教師對照字母教學生讀準字音。再看圖編兒歌，學生在教師的鼓勵指導下，按照圖形特點各抒己見，然后集體修改，組成一首流暢的兒歌：“雞捉蝴蝶jjj、線拉氣球qqq、小淘氣，看到ü眼就抹去”。兒歌是學生集體編出來的，自然特別喜歡，上課念，下課念，有的還把它當做跳皮筋的曲兒呢！

二、表演兒歌讓學生興趣濃

課文后面編排的兒歌，全文漢字注音，配上精美的插圖，深受學生喜愛，每當學完課文中的拼音字母式式音節后，學生就迫不及待地念起兒歌來。由于學生來自農村，平時說慣了鄉音，用普通話讀兒歌往往讀音不標準。針對這種情況，教師把兒歌、插圖分別制作成動畫課件，如g、k、h，首先引導學生觀看動畫課件，聽兒歌讀錄音，激發了學生學好普通話的欲望，然后教師一句一句帶讀，讀準字音，糾正口形，并讓普通話好的學生帶讀；接著，重點認識字母g、k、h，并讀準它們所帶出的音節：kōng、hú、huā、gā、g、k、h，朗讀的同時也進行了初步的語言訓練。

當學生讀準了兒歌，并能背誦時，教師若讓學生一邊背兒歌，一邊表演，學生往往會喜不自禁，教師可以先讓大家自主發揮，各自表演，學生的動作雖然各式各樣，但無不充滿著童真童趣。然后，教師再把學生做得比較好的動作和表情集中作示范，再指導大家集體表演，這時，教學氣氛就會熱烈活躍，學生背誦得有聲有色，表演得眉飛色舞，這樣，學生在快樂的活動中不知不覺地學會拼音，記牢了知識。

三、學習過程中讓學生體驗到快樂

課程標準強調學生要有主動學習的愿望，學生要喜歡學習，有學習樂趣，從中感受學習的快樂。當新的事物擺在孩子們面前時，求學若渴的孩子一定非常有學習樂趣。當一個他們已熟悉的字母擺在面前時，孩子還會有學習樂趣嗎？我說，不會。那么，如何從孩子熟悉的事物中去激發他們新的學習樂趣呢？我說，讓孩子去體驗、認識事物的過程。

在教學單個拼音字母時，由于多數學生認識，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我將一個問題（是怎么發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音方法，在已熟悉的事物上找到新的知識點，從而產生了學習樂趣和學習的欲望。

四、利用情境圖幫助學生理解記憶

學生剛學會拼音字母時，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到不認識的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生記憶起字的讀音和字形，字的形和音的問題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識字結合在一起，有益于發揮學生的主動性，得益于調動學生學習過程中的互動作用，提高識字效率的重要途徑。

五、指導學生練習是學好拼音的重要方法

課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習，以取得課堂教學的最佳效果。

1.整體優化練習

采用的形式是通過全班的自由練習讀拼音，給了學生一個適應的時間，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

2.優化練習方式

即練習形式要靈活、多樣、新穎。在自由練習后，接著進行學生的小組練習，最后讓每個學生進行獨立練習，便于教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時查漏補缺。

總之，讓學生在語文環境中不斷學習漢語拼音，形成生活中學習漢語拼音的意識，把漢語拼音放到學生的生活中去，并且關注學生在漢語拼音學習過程中的體會和認識，以及漢語拼音學習方法的嘗試和探索。我相信，只要我們持之以恒，不懈努力，學習漢語拼音的方法將潛移默化進入學生心理，會收到事半功倍的效果。

編輯 李博寧endprint