如何巧用繪本來指導學生寫作

劉嘉文

摘 要：繪本，又名“圖畫書”，一種以畫圖畫為主、文字為輔、結構單一、情節有趣、簡單易懂的書籍，一直深受低年級學生的喜愛，目前已經成為學生閱讀的時尚，在小學語文作文的教學中，就可以利用繪本，通過看圖、讀文的方式，培養學生的語言表達和組織能力，給學生一個無限想象的空間，激起學生對寫作的興趣，達到更好的效果。

關鍵詞：組織；延展；想象

一、賞讀繪本，培養學生語言組織能力

五顏六色的畫面，可愛的卡通形象，是繪本吸引兒童之處。在繪本中，圖畫不是作為文字的附加內容，而是起著主導的作用，是低年齡學生閱讀的最大興趣所在。因此可以利用那些有趣的畫面，激發學生的想象思維，引發學生隱藏在心底的強烈的表達愿望，從而具體、有序地表達，在寫作時則可以不慌亂、有條理地進行。

1.細賞畫面，讓描寫更豐富

由于低年齡學生的學習思維是由形象到抽象發展的，因此，看圖寫作則是一般的訓練方式，但對學生來講，老師給的圖一般都是枯燥無味的，無法滿足他們的童心，因此無法激發他們寫作的興趣。但是讓學生看繪本，精彩有趣的畫面，在學生的腦海轉變成優美的句子，則剛好彌補這一弱點，學生也有興趣對其進行欣賞，從而在開闊了學生視野的同時，也豐富了他們的語言。

2.注意場景轉換，讓表達更有序

低年齡的學生的表達能力還存在一定的不足，在寫作中描寫一個故事經常顛三倒四，毫無條理。面對這樣的問題，教師就可以借助一些合適的繪本進行教學。例如在《母雞蘿絲去散步》中，母雞蘿絲的散步路線是走過院子，繞過池塘，越過甘草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時回家吃晚飯。通過對每一個場景精彩的講述，讓學生學習如何把兩個場景聯系起來使故事更有趣，然后反復講述，對學生的有序表達能力有一種潛移默化的教育效果。

在學生賞讀繪本的過程中，學生的邏輯思維和表達能力逐漸提高，通過大量的繪本賞讀，可以不斷地豐富學生的寫作空間。

二、仿讀繪本，提高學生故事延展能力

1.在反復的情節中進行句子仿寫

在一些繪本中可以經常看到一些反復出現的畫面情節，雖然總是出現，但是看起來反而更是有趣，讀起來朗朗上口。在《猜猜，我有多愛你》中，小兔子每看到一樣景物時，就會說自己的愛像這個東西一樣多，在每一頁的內容中，都有著這樣的場景。等到看完故事以后，就可以問學生，小兔子可能還會到哪些地方去，它還會遇到哪些東西，然后學生就會發揮他們的想象力，開始進行效仿，這樣就可以提高學生的故事延展能力，不至于在寫作時無話可說。

2.尋找語言趣味點進行仿寫

每個人都喜歡幽默的表達方式，喜歡聽幽默的話，說的人看到聽的人高興了，就有了更大的動力說下去，因此要讓學生敢于表達，就可以利用繪本中那些幽默、詼諧的句子，學會這些，進而讓他們更有勇氣去說，更樂意去表達。例如在《大衛，不可以》一書中，大衛的行為總是很搞笑，大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……通過講解這些有趣的場景，讓學生學會如何有趣地進行表達，然后進行仿寫。

三、寫故事，體驗不一樣的表達

在《好餓的小蛇》一文中，寫的是小蛇第一天吃了一個蘋果，第二天吃的是一根香蕉，第三天吃的是一個飯團，第四天吃的是一串葡萄，第五天吃的是一個菠蘿，第六天發現了一個蘋果樹。故事到了第六天就結束了，但是故事并沒有完，還可以想象小蛇第七天、第八天吃的是什么，可以是一個梨，一個西瓜等等，故事很簡短，但是很有趣。那么在這種情況下是無法滿足學生的好奇心的，教師就可以引導學生發揮他們的想象力，續寫之后的故事，這樣就可以鍛煉學生的想能力，也培養了學生發現身邊生活中的小事的能力。

章節補充，寫出豐富的文章內容。繪本內容簡單，主題明確，同樣給學生很大的想象空間。在經典繪本《大衛上學去》中，每個章節的內容都很簡單，每一張圖片也只有一句話，但是也還是很有趣，因為圖片就已經將意思形象地表達出來了。在每一張圖片上，可以加上很多的內容，因此有著很大的發揮想象的空間，雖然只有一個簡單的故事，只有重要的情節，但是有確定的主題，那么就可以進行無限的想象，從而鍛煉了學生的想象力，在寫作時不至于無話可說，寫出來的內容也不會平平淡淡。

繪本作為一種新的圖文結合的閱讀材料，相對來說比較適合低年級學生閱讀，而且目前繪本閱讀已經成為國際上的潮流。開發繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與拓展有機結合，讓低年級學生在享受繪本閱讀的同時愛上寫作，為以后的學習生涯開啟大門。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint