小學語文課堂寫作教學略談

孫俊成

小學語文教學的目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力。那么，如何培養小學生的寫作能力呢？下面筆者結合自己多年的小學語文教學實踐，談一些做法。

一、加強訓練，學會積累寫作的素材和方法

寫作絕對是一個熟能生巧的過程，就算有些學生沒有寫作的天賦，但是經過日積月累的訓練，不但能學會積累寫作素材、寫作方法，而且能輕松地寫通順日記和同步作文。但是作為小學語文老師，在教學中一要想辦法讓學生提高寫作水平，積累寫作素材、方法，以及語文基礎知識；二要防止學生在日常的訓練中對習作產生厭煩情緒，要努力結合學生的實際，培養他們寫作文的興趣和熱情。如引導學生在課文中學習寫作方法。小學課文都是經過層層篩選的，適合小學生學習需要、發展需要的，文質兼美、內容飽滿、生動活潑的好文章，所以我們在教學中要結合這些課文，讓學生在學習課文的過程中學習寫作的方法。

如，寫景的同步作文訓練中，教師在講解課文時就要提示學生，讓他們看看作者是如何描景物的。讓學生在朗誦、品讀中掌握課文中寫景的方法。如，《中華世紀壇》的作者是按游覽順序來寫的，我們在教學中要注意描寫順序。再如，《托木爾峰》的作者先是寫景色的總特點，再略寫雪山，詳寫冰川，最后才詳略得當地寫到了動物和植物，從而讓學生明白，寫景作文要有詳有略，突出寫自己眼中最有趣的、最美的或者有特點的景物，才能讓習作更有內容，且中心突出。

二、限時寫作，提高作文能力和水平

在語文教學中，我們要經常根據每個章節后面的寫作練習，或者針對某一篇課文的寫作特點組織限時寫作訓練，讓學生克服面對作文時，只是想而不動筆，或者拖延、恐懼的心理。在教學中我們經常會發現，有些學生對著本子，盯著寫作題目，就是半天不動筆。有覺得自己沒法駕馭作文寫作的心理，也有根本不知道怎么寫的情況。

開展限時寫作訓練，首先能提高學生的寫作速度，讓學生克服心理障礙，動筆寫作；其次，讓學生覺得不寫不行，從而提高他們對寫作的重視，提高寫作意識；最后，能鍛煉學生想寫、敢寫的一種習慣和能力，讓學生從心里克服寫作的障礙，愛上作文，提高寫作能力。

三、用多媒體，激發學習和寫作的興趣

在小學語文學習和寫作教學中，有些情境是老師無法用常規的教學方法或手段表現出來的，這時候我們就可以借助多媒體技術，它擁有集聲音、圖象、色彩、動畫于一體的特點，能把教學內容形象、生動、直觀地呈現給學生，感染學生，誘發學生的求知欲，使學生逐漸產生學習語文和進行寫作的興趣。

如，在進行一些關于祖國大好河山的課文教學時，教師就可以借助多媒體的動畫效果，把抽象的知識變得具體形象，把學生理解不透的內容或者課堂學習的重點，通過多媒體展現出來，并用多媒體直觀、生動的特點，調動學生學習的積極性，激發他們的潛能。多媒體呈現出來的形象、生動、直觀的景觀，有利于他們的作文寫作。

四、積極閱讀，提高作文寫作水平

著名作家茅盾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”這句話充分說明了寫作和閱讀的緊密關系。試想一下，如果一個學生不喜歡閱讀，那么能夠寫出一篇篇生動形象有趣的作文嗎？為了能讓學生每天有閱讀的時間，進行不間斷的閱讀，老師也要和家長緊密聯系，讓家長能在學生完成家庭作業后，督促他們睡前閱讀，使學生把閱讀當成一種習慣，當成生活、學習的一部分。通過長期堅持、努力，閱讀一定能讓學生的寫作水平大幅提高。

比如，在學習《盧溝橋的烽火》這篇課文時，我就帶領同學們在閱讀課文、了解中心思想的過程中，使他們了解“盧溝橋事變”的真實歷史，認清侵略者的丑惡罪行，同時使學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為產生了濃厚的崇敬之情，從內心深處產生了向他們學習的決心，增強了學生的勇敢之心、愛國之心。通過一系列這樣的閱讀，引導學生學習了閱讀方法，培養了學生的閱讀能力，拓展了學生的思維能力，提高了學生的認識，他們寫出的作文就會有思想、有深度，這就是閱讀的效果。

五、重視修改，提高作文寫作水平

老師在學生作文中發現漏字、錯字時，就要在相應位置用標準的修改符號畫出并改正。這樣長期堅持，不但學生修改作文的能力和興趣能得到提高，而且他們在寫作時會更加用心、細心，注意字、詞的正確，且進一步豐富和鞏固了學生的語文基礎知識，培養了學生自我修改作文的能力。

作文修改，并不僅僅是老師一個人的獨角戲，還要積極倡導學生自改作文。學生的自改，能極大地培養他們的自學能力，提高他們的寫作水平。根據筆者多年的經驗，在小學作文教學中，學生寫完一篇作文后，認真看幾遍，仔細讀幾遍后，往往就會發現作文存在的問題，自然而然就會主動積極進行改動，這個過程，學生的作文水平能得到極大的提升。

編輯 李博寧endprint