用管理的規(guī)矩成和諧的方圓

李明湖+徐水雯

新課程改革的春風(fēng)早已吹遍神州大地，新課程給對(duì)學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用的班主任賦予了新的內(nèi)涵，提出了新的要求。在新形勢(shì)下班主任如何應(yīng)對(duì)班級(jí)管理工作中的不足和缺陷，采取何種措施呢？筆者認(rèn)為一個(gè)班集體就好比一個(gè)圓，班主任是圓心，班級(jí)管理的措施與方法就是畫好這個(gè)圓的圓規(guī)。

一、不做學(xué)生身邊的“保安”

眾所周知應(yīng)試教育有弊端，片面追求升學(xué)率，關(guān)注考分。以升學(xué)率來評(píng)價(jià)一所學(xué)校，以教學(xué)成績(jī)來評(píng)價(jià)一位教師，以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。在此背景下，學(xué)校只能量體裁衣制定出相應(yīng)的措施，再將這一重?fù)?dān)壓在老師身上，并與老師的切身利益相連。面對(duì)這些問題，班主任不得不起早貪黑，加班加點(diǎn)。他們認(rèn)為絕大多數(shù)的同學(xué)自我控制能力、自我約束能力較差，要保證學(xué)生把所有的精力和時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，班主任必須嚴(yán)看死守，與學(xué)生寸步不離，不允許學(xué)生越雷池一步，成了名副其實(shí)的“保安”。以這種“嚴(yán)看死守”的“保安式”“保姆式”管理方式管理班級(jí)，不但使班主任又苦又累，而且管理的效果也不好。它只能在一定的程度上守住學(xué)生的“身”，卻守不住學(xué)生的“心”。“嚴(yán)看死守”實(shí)際上就是一個(gè)“牢籠”，學(xué)生成了“牢籠”里的“犯人”，班主任成了看管牢籠的“獄卒”，這種管理方式和理念與新課改精神背道而馳。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該從繁重的工作中解脫出來。民主的班級(jí)管理帶來人文關(guān)懷，科學(xué)的班級(jí)管理提高工作效率，這無疑是給教師減負(fù)的最佳手段。

（一）用愛畫圓——班級(jí)管理愛當(dāng)先

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，班主任工作是一個(gè)用生命去影響生命的過程。面對(duì)一個(gè)個(gè)有思想有自尊心的生命，為師愛生要從內(nèi)心樹立起“愛心”，愛學(xué)生的個(gè)性，愛學(xué)生間的差異。在學(xué)生需要的時(shí)候意識(shí)到自己的責(zé)任。班主任關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，在內(nèi)心藏著對(duì)學(xué)生殷切的希望和真誠(chéng)的關(guān)愛，又要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法。在學(xué)生心里，老師就是一個(gè)“大孩子”，能與他們同喜怒共哀樂，學(xué)生與你“打成一片”時(shí)，你與學(xué)生之間就已沒有“師道尊嚴(yán)”的隔膜。學(xué)生對(duì)你敞開心扉時(shí)，你既是學(xué)生的良師又是益友，班級(jí)管理的工作開展可以說輕而易舉。托爾斯泰說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任是用師者的胸懷去包容一顆顆幼稚的心，用師者的愛去感染一顆顆成長(zhǎng)的心。班級(jí)管理用愛心做圓規(guī)，畫出學(xué)生的精神之居、歡樂之源、互愛之地！

（二）沒有規(guī)則不成方圓

古語云：“繩以規(guī)矩，始成方圓”。名師魏書生成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際制定一系列的班級(jí)制度、規(guī)則、公約等。在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條款中，要突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度和人文關(guān)懷等具有文化氣息的條款，給制度賦予靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做”的良好局面。

《班級(jí)公約》是每個(gè)班主任在班級(jí)工作中必須實(shí)施的一種制度，魏書生將其稱為班級(jí)建設(shè)中最為完整的“班級(jí)憲法”。從“班歌”“班訓(xùn)”“班級(jí)法庭”到“班級(jí)懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)”，學(xué)生完全在班級(jí)生活中體驗(yàn)到了“社會(huì)生活”。面對(duì)豐富的班級(jí)制度文化，學(xué)生學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化，本身就是一個(gè)教育的過程。班級(jí)制度建設(shè)為學(xué)生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

（三）以人為本，民主治班

名師李鎮(zhèn)西在帶樂山一中高87級(jí)（1）班時(shí)，新學(xué)期伊始，他就制定了“班級(jí)法律”。但是班規(guī)的最終定型是通過全班38位同學(xué)的討論、修改，經(jīng)過兩周時(shí)間，由全班同學(xué)以無記名投票方式確定的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，制定班規(guī)必須是學(xué)生的內(nèi)在需求，必須經(jīng)由真正的民主過程才能實(shí)現(xiàn)。不僅如此，班規(guī)還專門設(shè)了“班主任”一項(xiàng)，并對(duì)班主任定下許多制約規(guī)定。李老師由于拖堂而被罰獨(dú)自掃教室，錯(cuò)怪同學(xué)而被罰交班費(fèi)。這更體現(xiàn)了一種公平的人性與理性。正如北師大校訓(xùn)所說：“學(xué)為人師，行為世范”。

無獨(dú)有偶，魏書生更是將民主管理、高效管理班級(jí)的方法發(fā)揮得淋漓盡致。他一個(gè)人擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)四個(gè)月之久，從不請(qǐng)人代上語文課。他用20課時(shí)上完200課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生成績(jī)優(yōu)異……魏書生說：學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動(dòng)。他的教學(xué)離不開管理。

民主管理，在某種意義上，就是多數(shù)人參與管理，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。在班集體這個(gè)舞臺(tái)上，每一位學(xué)生都是集體的主角；在學(xué)生心靈的舞臺(tái)上，班集體是他們的主角。

二、不做學(xué)生心中的“老板”

“老板”顧名思義，“老是板著臉”。老師以居高臨下的姿態(tài)、嚴(yán)肅苛求的面孔面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生望而生畏，避君三舍。陶行知說：“學(xué)生越是忘了你是個(gè)先生，你就成了學(xué)生心中最好的先生?！?/p>

做最好的先生，就應(yīng)該有蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話的“圓通”。班級(jí)管理不是教師滔滔不絕的開導(dǎo)，學(xué)生不能插嘴，不能申辯。不是無的放矢想當(dāng)然的推理以及上綱上線的說教和訓(xùn)斥。班主任要蹲下身來，把學(xué)生當(dāng)做朋友，關(guān)心、幫助他們，給他們指點(diǎn)迷津，傾聽他們的心聲，了解他們的苦惱。

做最好的先生，應(yīng)該有潤(rùn)物無聲的“圓潤(rùn)”。教育家朱永新說：“學(xué)生喜歡沒有痕跡的交流……”班主任與學(xué)生朝夕相處，其一言一行無不對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?！捌渎曊涣顒t行，其身不正，雖令不行”，教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。教師對(duì)學(xué)生的教育就滲透在與他們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

班主任是班集體這個(gè)大家庭的圓心，是讓學(xué)生圓夢(mèng)的翅膀。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，以高尚的人格和過硬的素質(zhì)影響學(xué)生、感染學(xué)生。像春雨滋潤(rùn)大地，溫柔細(xì)膩，悄然無痕！

作者簡(jiǎn)介：李明湖，單位：天祝民族師范學(xué)校附屬小學(xué)，郵編：733299。

編輯 司 楠endprint