優化語文教學方法提升課堂教學質量

蘇愛華

摘 要：眾所周知，語文課堂的教學質量直接影響學生的學習效果，進而影響學生的考試成績，也直接影響學生的學習道路。因為在應試教育的背景下，語文作為一門在考試中必考的科目，語文學科的考試成績直接影響到學生的總體成績。所以要讓學生能夠取得良好成績，提升課堂教學質量勢在必行。

關鍵詞：教學方法；課堂；語文；教學質量

由于在語文課上教學對象是學生，老師是學生學習道路上的引導者，所以老師要優化語文課堂的教學方法，提高課堂的教學質量，這樣才能有效提高學生的語文成績。小學高年級學生的自制力還比較弱，所以要他們在45分鐘的課堂上都保持聚精會神，他們很難辦到。為了讓學生能夠在課堂上都保持注意力集中的狀態進行學習，老師在優化教學方法的同時要保證所優化的教學方法能夠讓學生在學習的時候，對老師所講的內容感興趣。只有這樣才能讓學生在學習的過程中保持注意力集中，才能提高課堂的教學效率，提高學生的學習效果。

一、優化教學方法的重要性

對于小學高年級的學生來說，興趣就是他們學習的動力，所以要想讓他們學好語文，就要讓他們對語文學科產生學習的興趣，只有這樣才能讓他們在課堂上集中精神進行學習。在傳統的教學模式中，都是老師依靠自己上課之前準備好的講義進行授課，這就是所謂的“填鴨式”教育。“填鴨式”教育的最大特點是學生只能被動接受老師傳授的知識，老師在課堂上，都是按照講義上的內容、自己的教學計劃來講課，學生身為課堂上學習的主角，卻只能跟著來老師的步伐進行被動的學習。在學習《伯牙絕弦》這一篇課文時，“填鴨式”教育只會讓學生粗略知道文章內容，不能讓學生真正體會到文章的內涵所在。“填鴨式”的教育往往導致學生在課堂上學習的時候感到無趣、乏味，致使學生無心學習，課堂學習效果不好。所以為了提高課堂的教學質量，就要優化教學方法。只有優化教學方法，老師才能引導學生快樂地學習；只有優化教學方法，才能讓學生對小學語文學科感興趣，才能在課堂上保持聚精會神的狀態進行聽課。同時優化教學方法能有效地解決傳統教學中課堂氣氛不活躍的現象，能讓學生與老師進行交流學習，促使學生之間互相幫助，共同進步。

二、如何優化教學方法

1.巧用現代化教學設備

隨著科學技術的飛快發展，越來越多的教學設備走進校園，出現在教室中。例如現在很多學校都配備了電腦以及投影儀等先進教學設備。在優化教學方法的時候，老師要善于運用這些先進的教學設備。例如，通過把課本中的知識點用投影儀展現出來，讓學生更加直觀地接觸知識點，掌握知識點。例如人教版六年級上冊《窮人》一文中，老師可以利用先進的教學設備將文章中所描寫的環境生動清晰地展現出來，讓學生更好地體會到文章中主人公所處的環境是多么惡劣。通過這種惡劣環境同主人公所做的事進行對比，能讓學生更好地理解主人公的善良。當老師在教授《詹天佑》一文時，通過現代化設備介紹京張鐵路所處的地理位置，讓學生明白京張鐵路能夠修建成功是多么不容易，這樣學生就能更好地體現詹天佑的愛國精神。同時先進的教學設備能讓學生在課堂上直觀地進行學習，也能讓學生在學習的過程中被老師所講的知識點所吸引，避免學生在課堂上因為感到乏味而注意力不集中。巧用現代化教學設備，讓學生在學習的過程中能夠保持注意力集中，進而提升課堂的教學質量。

2.多種教學方法相結合

進行語文教學時，老師要根據教學內容，巧用多種教學方法相結合進行授課。多種教學方法豐富了學生對知識點的學習方法，同時也讓老師在教學過程中能夠讓不同的知識點用不同方式讓學生所理解接受，解決了傳統教學中學生覺得語文教學課堂乏味、無趣的問題。例如老師在課堂上講授《將相和》這一篇文章時，可以采用提問法對學生進行提問。老師先讓學生自己對文章進行閱讀學習，然后老師針對文章的內容對學生進行提問。通過提問法讓學生自己先進行探究式學習，然后老師在提問的過程中指出學生在自主學習中的不足之處，肯定學生在自主學習中學得好的地方。這樣既提高了學生自主探究學習的能力，也讓學生明白了自己在學習中的不足之處。另外老師也可以采用趣味教學法。例如老師以梅花為主題，讓學生之間進行古詩詞比賽，看看那個學生能夠寫出更多跟主題有關的古詩詞，通過這種趣味教學法，讓學生在進行游戲的同時也能進行學習。這樣不僅活躍了教學課堂的氛圍，還讓學生在學習中感受到語文學科的學習樂趣，進而提升學生在課堂的學習質量，提升課堂教學質量。

3.老師之間互相取長補短

俗話說：“三人行，必有我師焉。”所以老師之間要互相交流，這樣才能更好地進行授課，才能讓學生學得更好。尤其是年輕的語文老師更要主動與有豐富教學經驗的老師進行交流。由于年輕老師缺乏教學經驗，往往空有一身本領而無處發力，所以年輕老師要積極向有經驗的老師進行交流學習。而年輕老師先進的教學理念也同樣是老師之間進行交流的共同財富，當先進的教學理念同豐富的教學經驗結合在一起的時候，就能對傳統中不足的教學方式進行優化，從而提高學生對語文學科的學習興趣，也提升了課堂的教學質量。

總結：作為老師，教學對象要以學生為主，提高學生的學習成績是每個老師的教育責任，所以為了學生能過取得更好的學習成績，老師要不斷優化語文教學方法，老師之間要互相交流，取長補短，這樣才能讓學生在課堂的學習效果得以增強。

參考文獻：

[1]王海波.小學語文課堂教學效率的提升探尋[J].學周刊，2017（05）：159-160.

[2]田興玲.試論如何提高小學語文教學質量[J].學周刊，2017（03）：220-221.

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