淺析生活教學對于轉(zhuǎn)變五年級數(shù)學教學不利局面的重要意義

史翠萍

摘 要：小學生年紀小，認知水平有限，有意注意持續(xù)時間短，普遍存在缺乏數(shù)學學習興趣的問題。生活教學對于轉(zhuǎn)變五年級數(shù)學教學不利局面具有重要意義，有助于促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教學；五年級數(shù)學；重要意義

數(shù)學是一門具有明顯抽象性和邏輯性的學科，由于年紀限制，小學生的認識能力、注意力、思維能力不足，所以他們普遍感到數(shù)學難學、不好學。如何轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教育的不利局面，是每一位教師都在關(guān)注的課題。生活教學法的運用為小學數(shù)學教學開辟了一條新的路徑。將生活素材引入數(shù)學課堂，為枯燥乏味的數(shù)學知識賦予了現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)數(shù)學學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣欠缺是五年級學生數(shù)學學習最大的問題，只有在激發(fā)學習興趣的前提下，數(shù)學教學活動才能順利開展。生活中蘊含著豐富的數(shù)學知識，引入生活中的數(shù)學問題進行教學，對于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣具有重要意義。組織五年級數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師應(yīng)當從那些與生活密切相關(guān)的問題進行切入，提出與學生生活經(jīng)驗相符合的問題，以引起學生注意，激發(fā)學習興趣。

以“小數(shù)乘法”為例，筆者聯(lián)系生活編制了如下應(yīng)用題：“媽媽去菜市場買菜，已知白菜每斤1.5元，黃瓜每斤0.8元，媽媽一共買了7斤白菜和2斤黃瓜，請問她需要支付多少元錢？”這個問題從學生熟悉的買菜話題進行導入，給了學生一種親切感，很好地起到了激發(fā)學習興趣的作用。當筆者提出這一問題之后，不少學生在下面嘀咕：“是啊，我經(jīng)常跟媽媽一起去菜市場買菜，很多蔬菜的價格上面都標有小數(shù)點，這應(yīng)該怎么計算呢？”學生抱著為媽媽解決買菜問題的想法投入了學習，有人提出用加法，馬上有人反駁：“這節(jié)課我們學習的是乘法，這道題目一定要用乘法進行計算。”在不斷地分析討論中，學生注意力高度集中，教學活動有條不紊地開展著。

二、加深知識記憶效果

小學生想象力不完善，空間思維能力不全面。五年級數(shù)學涉及長方體與正方體知識，對空間想象能力要求較高。開展教學活動的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生一臉茫然，聽不懂教師在講些什么。尤其是在長方體與正方體的面、棱、頂點、結(jié)構(gòu)與特征、展開圖、表面積、體積（容積）等知識的記憶過程中，很多學生出現(xiàn)混亂，上課講的內(nèi)容下課之后馬上就忘記了。深入分析這一現(xiàn)象，學生之所以記得不牢、記得不深刻，很大程度上是因為他們對立體圖形沒有感性認識，空間觀念尚未形成。

長方體和正方體在生活中應(yīng)用非常普遍，與學生生活密切相關(guān)，為教學提供了豐富的感性材料。教師應(yīng)當通過具體實例進行知識導入，加深學生對空間與圖形知識的記憶效果。例如，出示長方體與正方體實物（粉筆盒、文具盒、字典、橡皮等），請學生用手摸一摸，進一步認識長方體和正方體的特征。學生在初步感知的前提下，教師再請學生自己觀察這些實物，嘗試歸納長方體與正方體面、棱、頂點的特點。通過自己歸納得出答案，學生印象必然極為深刻。

三、提高知識運用能力

數(shù)學來源于生活，但是又高于生活。學以致用是小學數(shù)學教學的根本目的，遺憾的是，回顧以往的小學數(shù)學教學，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育下忽略了數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，導致學生成了“盡信書”的書呆子，學習效果不盡如人意。五年級數(shù)學課堂教學活動中，教師不僅僅要將數(shù)學知識傳授給學生，還應(yīng)當引導學生將課堂所學與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，促使學生學會用數(shù)學知識解決生活實際中的問題，提高知識運用能力。

“多邊形的面積”一課教學結(jié)束之后，學生已經(jīng)初步掌握了平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積的計算方法，為了提高學生綜合運用所學知識的能力，筆者布置了到校園中進行實地測量的任務(wù)，取得了良好的教學效果。上課之前，我將學生分成小組，每組提供一把卷尺，要求小組測量學校菱形花壇的邊長，思考如果要在花壇底面鋪上全新的地磚（10 cm×10 cm），學校至少要購買多少塊地磚？借助于卷尺，小組很快測量出了花壇的邊長，但是對于怎樣計算菱形面積，各小組提出了不同的意見。有小組認為應(yīng)當使用分割法，有小組認為應(yīng)當進行組合。我請學生聯(lián)系教材第99～100頁的相關(guān)案例，選用最簡便的方法進行計算。最后小組按照自己的思路分別選用不同方法進行計算，當看到通過自己的努力得出了正確答案時，學生臉上都露出了滿意的微笑，他們不僅享受到了學習成就感，運用數(shù)學知識解決生活問題的能力也得到有效提高，可謂一舉兩得。

生活教學有助于轉(zhuǎn)變當前五年級數(shù)學教學不利局面，激發(fā)學生學習興趣，加深記憶效果，促進教學品質(zhì)的提高。總而言之，教師應(yīng)當加強生活素材的整理與積累，并將之有效地運用于小學數(shù)學課堂，提高教學水平。

參考文獻：

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[2]張亞娥.小學數(shù)學教學生活化探究[J].數(shù)學教育研究，2013，6（7）.

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