小學數學合作學習初探

耿秋生

“21世紀技能”是當今國際教育發展的重要趨勢。隨著知識經濟、全球化和信息社會的快速發展，傳統的以知識為核心的人才素質結構已越來越難以滿足未來社會的發展需要，所以在當今時代，合作學習能力已成為一種比知識更重要的能力，它是衡量優秀人才的重要素質之一。培養學生的合作精神和合作技巧，改變學生的學習方式，越來越成為人們關注的焦點。在小學數學課堂教學中，營造民主、合作、互助的教學環境，引導學生合作學習、共同進步，是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

一、資源共享，合作閃現集體智慧

學生的認知水平和學習能力存在一定差異，在學習新知識時，教師根據學生的現有基礎進行綜合評定，把全班搭配成若干不同特質學習小組，選出能力較強的同學擔任小組長，組織學生探究互助，共同完成學習任務。在學習過程中，學生互相得到啟發，從而減少構建新知的難度。

以往在學習“圓錐體積”的計算時，教師示范操作或電腦演示，強調其“等底等高”和“三分之一”兩個要點。但學生總是掌握不了，顧此失彼。現在教學時先分組實驗，學生動手操作，然后小組交流實驗結果，小組內學生都有機會陳述自己的結論，通過學生合作研究增強了學生對知識的理解程度，對“等底等高”和“三分之一”兩個要素的理解和記憶得到了強化。學生既掌握了課本知識，又鍛煉了實際操作能力，培養了競爭意識、集體觀念和合作精神。

二、主動學習，合作激發探究欲望

新課程教學的典型特征是教會學生自主學習，合作學習便是調動學生學習主動性的有利方法。在合作學習中，學生要展示自己的觀點，使別人認同，同時會注重自己的表達，這是一種積極的心理驅使。自我期待感會激發他們課前積極查閱資料，提前預習新課的內容，這樣在小組合作中就能夠大顯身手，博得同學的欽佩，更能收獲自信。

例如，在教學“圓的面積”一課時，學生分組進行了圓形紙片的剪拼實驗，隨著等分份數不斷增加，所拼圖形越來越接近長方形。所有人都堅信圓的面積和近似長方形的面積是相等的，但對“S=Xr”怎樣處理爭論不休，小組間暢所欲言，討論等式的變形，最后達成一致，S=πr?。各組匯報時，代表都翔實敘述了公式的推導過程。在與別人的觀點交鋒中，修正并完善自己的認知，促進了深層次的思維。每當一次新知構建完成后，都能很好地激發學生的學習動機，促使其更好地融合新舊知識，向鉆研新知邁進一步。

三、傾聽互助，合作培養良好品質

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”“仁者見仁，智者見智。”在合作交流中，學生不僅要學會表現自我，還要善于傾聽別人的聲音。學會互相幫助，互相欣賞，學習互補，愉快合作。在進行小組合作學習過程中，對于小組內少數學生在學習過程中產生的思維障礙，教師應及時調控，不能讓成績好的看不起成績差的，也不能讓暫時落后的同學自卑、退縮。交流發言時，多讓成績較差的同學來匯報，使每個學生形成認真端正的作風和積極寬容的心態。同時在進行小組合作學習過程中要對組內學生進行任務分配，使每個學生都有自己的任務，都有發言和參與的機會，充分調動學生參與的積極性。同時可以定期地更換學生的角色，學生在交流與合作中不斷變換角色，或發問，或解釋，或評價，這種磨合訓練有效地培養了學生的協作技巧、溝通能力，不同層次的學生之間能夠取長補短，共同提高。同時在合作學習過程中，培養了學生的責任感和競爭意識，使學生在愉快的學習過程中既獲得了知識，又提高了能力。

小組合作學習可以使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

四、開拓思路，合作發展多向思維

學生在獨立基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。在合作中最易出現一題多解的精彩局面。小組同學間相互啟發，思維會不斷在集中與發散之間交替，通過分析、比較、優選，大家發現解題的最佳思路和方法，極大地發展了思維的嚴密性與靈活性。因此，教師應充分利用一切可供想象的空間，引導學生的思維向多向、求異發展，進而發展學生的想象力。

如學習了比的知識后，根據六（2）班男女生人數之比是3∶4，可引導學生在小組合作學習過程中，分別提出相應的與比有關的信息，如男生人數是女士人數的3/4，女士人數是全班人數的4/7，女生人數比男生人數多1/3……通過想象，進一步溝通比和分數的聯系，訓練了學生突破空間進行思維的能力。通過合作學習交流，使學生的思維得到了拓展，并在小組合作過程中，使學生對知識得到了更全面的認識。

合作學習是一種以學生發展為目標的教學形式，是一種以師生、學生協作互助為主體的教學環境。教師扮演指導者和幫助者的角色，學生扮演沖鋒者和主力軍的角色，這不僅能重新經歷知識的形成過程，更重要的是培養了團結合作這一未來人才所必須具備的良好品質。

參考文獻：

[1]林崇方.如何在小學數學課堂教學中開展合作學習[J].上海教育科研，2005（5）.

[2]張存景.小學數學課堂教學中小組合作學習現狀分析[J].教育實踐與研究，2003（11）.

編輯 溫雪蓮endprint