“為學而教”師生共成長

劉燕

上個學期，縣教育局向我們傳達了“兩個為主 四個深度”新的教育教學理念。我們都積極地參與到相關小課題的研究中來。結合上學期末初步的教學嘗試，我靜下心來仔細地想了想關于二年級語文學科，如何進行“小組合作式學習”，如何開展“以學為主 以練為主 深度自學 深度討論 深度交流 深度展示”。

結合教學實情、孩子的年齡特點、認知規律，結合學校教學計劃和前兩天集體備課要求，我進行了以下思考：

一、科學合理地分配小組是進行小組合作學習的前提

“小組合作學習”的前提是小組成員搭配合適，分工合理、科學。首先，我覺得要把全班同學根據每個人學習能力、組織能力的不同，進行強弱搭配，每個組都有學習能力強的同學和弱一些的同學，強的幫助弱的，從而使弱者慢慢變強，提高整體成績。其次，保證每個小組能有適合當組長的，或者具有組長潛力的同學，把他培養成組長。他的組織調控能力要強，學習能力要高，從而在小組學習活動中，發揮組織、協調、管理的作用。然后把其余組員進行編號。我個人認為4人一組比較方便，所以，給他們編上1、2、3、4號。

二、選擇適合學生進行小組合作學習的教學內容

我覺得，二年級學生因為年齡小，學習能力有限，可能不能把一篇課文所有的知識點在小組內消化吸收，所以在進行小組合作學習時，學習內容應該選擇每堂語文課的一部分。并且在設計預習提綱和教學內容、教學流程的時候，有所選擇，有所突出，有所突破。這才能讓小組合作學習發揮最大價值。

那么，小組合作學習些什么？以怎樣的順序進行小組匯報？這些問題必須課前設定好。接下來，便是最重要的事情，二年級的小學生，在預習時，他都能預習什么？他能完成哪些方面的預習？課上交流時，哪些方面是他們能力所能辦到的？我們二年級老師們在集體備課時，進行了交流，盡管意見不一，我整理一下，大致如下：預習一篇課文時，學生能完成這幾件事：（1）把課文讀熟練，讀出感情，標出自然段。（2）用有趣的辦法認識生字條的會認字。觀察田字格的會寫字。（3）畫一畫值得積累的詞語。

有些安排是很有些難度的，比如：給每個生字口頭組3個詞，最好能有一個四字詞，用詞語造句，仿寫句子等。這些就靠老師們慢慢引導，逐步滲透。當然對孩子學習上心的家長，或許可以根據我們的提綱盡量去完成，卻也不能保證孩子學得高興、家長教得高興。我們就盡力去肯定、去表揚這些愿意跟隨老師進行改革嘗試的家長和孩子們。

不管怎樣，小組合作學習的內容應該是難易得當，既能保證學生接受得了，又能讓他們打開興趣的大門，盡情遨游在知識的海洋里，在樂中學，在學中收獲更多的快樂。

三、科學地設計小組學習流程

對于二年級的小學生來說，要進行小組合作式學習，我簡單總結了這樣一條線：充分鼓勵，表揚，激發課前預習興趣，培養預習習慣→課上小組內逐項交流預習成果，有次序地匯報→針對重難點，教師給予點撥→爭取更多時間背誦課文，仿寫句子→簡單的限時檢測。

小組合作學習要想取得真正的成效，我覺得一定得緊跟學生的步伐，彎下腰靜聽花開的聲音。

有時候，當我們不知道該往何處駛舵時，學生反而能成為指引我們方向、幫助我們成長的小老師。從學生中來到學生中去。“為學而教”就是對這一理念最好的演繹，是教學相長最好的方式。愛學生，就要真真正正地傾聽學生的心聲。給學生最想要的，他一定能回報你結出最豐碩的果實。

四、適時跟進有效的評價機制，及時對小組的學習情況給予肯定和鼓勵，必要時也要有獎罰措施

看似清晰的教學流程，要想組織好，取得預想的效果，并非易事。各個學習小組之間一定得有個對比和區別，互相借鑒，互相學習，揚長避短，從而使小組學習取得更好的學習效果，使小組合作學習永葆熱情與活力。每個環節必須有及時有效的評價機制。老師給出的評價，一定要以呵護學生幼小的童心為出發點，關愛學生，鼓勵學生，督促學生，盡量注意到每位學生的發展，促使他們越來越愛學習，越來越主動。對于低年級學生來講，他只是一個學習路上的初探者，他不懂不會，不知道如何說、如何做，這都很正常，萬萬不可輕易地否定他，將他的好奇、向往扼殺在搖籃里。

我還覺得評價可以分為兩個部分：一個是對小組的評價，另一個是對學生個人的評價。其中，對小組的評價很重要，因為團隊具有凝聚能力，小組受到了較高的評價，直接影響小組成員的積極性和熱情。直接影響到整個課堂教學過程的順利與否、有效與否。

評價方式可以是語言鼓勵，可以是行動獎勵，比如優秀組獎勵一面小紅旗、一朵小紅花，也可以采用加、減分的方式等。另外，評價一定要貫穿于預習展示、交流、合作學習的每個環節以及時時激發學生的斗志，確保學習質量。

目前我就思考了這么多，有疑惑也有收獲。這學期，就讓我們大膽嘗試“以學為主，為學而教”，盡心盡力，攜手譜寫教學新篇章！

編輯 溫雪蓮endprint