巧用方法趣化同音字教學(xué)

張淼

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中，會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，在這些錯(cuò)別字中，誤用的同音字占了很大的比重。在低年級(jí)同音字識(shí)字教學(xué)中，要充分考慮孩子形象思維的特點(diǎn)，利用圖畫、表演、歌謠、故事、練習(xí)等多種方法，把同音字區(qū)別的關(guān)鍵落到字形字義的結(jié)合點(diǎn)上。

識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，搞好識(shí)字教學(xué)，會(huì)有力推動(dòng)整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，而同音字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。所以同音字教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，使學(xué)生學(xué)得牢、學(xué)得興味盎然。

一、圖畫結(jié)合，激發(fā)興趣

圖畫形象生動(dòng)，和蒼白的語言說教相比，顯然要直觀、有趣得多。從心理上看，兒童的年齡特征決定了低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于圖片能產(chǎn)生濃厚的興趣。在同音字教學(xué)中，把單調(diào)的漢字和一幅幅圖畫連接起來，通過圖畫來理解字義，賦予了字生命的活力，有效地提高了識(shí)字效率。學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)也就明白了同音字雖然音相同，但表示的含義卻是不同的。

如為有效區(qū)別“木”字和“目”字，在教學(xué)時(shí)，我直接出示了樹木和眼睛的圖片，然后讓學(xué)生觀察它們的相同點(diǎn)，在觀察圖片的同時(shí)，學(xué)生也記住了它們的含義。而在教學(xué)“青”字和“清”字時(shí)，我給學(xué)生看了一幅青草地和清澈的小河相映成趣的風(fēng)景圖。學(xué)生能很輕松地找到圖中兩個(gè)不同的“qīng”字，也明白并牢牢記住了“青”字指的是顏色，“清”字跟水有關(guān)。

二、動(dòng)作表演，增添趣味

低年級(jí)學(xué)生自制力差、愛動(dòng)，如在教學(xué)中讓學(xué)生適時(shí)地運(yùn)用身體部位、面部表情，能有效引起學(xué)生的注意。表演不僅給學(xué)生有充分展示自我的機(jī)會(huì)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過自己的理解將一個(gè)個(gè)單調(diào)的漢字用肢體語言盡可能形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中牢牢記住了漢字的形、義。

如在教學(xué)“進(jìn)”和“近”字時(shí)，我讓一位學(xué)生從教室外面走進(jìn)來，孩子們就知道了向前的一種動(dòng)作是“進(jìn)”；而當(dāng)他慢慢走近自己的座位時(shí)，他就說：“看，我離座位越來越近了。”用這樣的方法讓其他學(xué)生知道“近”指的是很短的距離。在幫助孩子區(qū)別“搖”字和“遙”字時(shí)，我安排兩位同學(xué)站在講臺(tái)的兩頭搖動(dòng)著雙手，說：“我們的距離很遠(yuǎn)，要走很長一段路才能到一起，所以遙遠(yuǎn)是走字底的。我們的手一直在搖動(dòng)，所以跟動(dòng)作有關(guān)的搖是提手旁的?！蔽疫€讓全班同學(xué)“搖”手，加深“搖”的動(dòng)作要用手的印象。因而孩子們更牢地記住了“搖”是一種動(dòng)作，而“遙”指的是距離遠(yuǎn)。

三、創(chuàng)作故事，加深印象

著名語言文字學(xué)家安子介曾說過：漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。低段學(xué)生的思維和語言能力處于萌芽階段，但他們的想象能力非常豐富，故事能有效地引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更好地在課堂上集中注意力。把生字和故事巧妙結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象去揭示漢字音、形、義的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)中，學(xué)生常把“玩”和“完”混淆，這時(shí)我就編了一個(gè)小故事：一個(gè)小朋友想出去玩，媽媽給了他幾元錢，他帶著這幾元錢玩得可開心了，可是當(dāng)“寶蓋頭”來把他的幾元錢壓住了，他就什么都做不了了，一切都完了。

四、創(chuàng)編歌謠，提高效率

歌謠的節(jié)奏說起來朗朗上口，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式。如果將歌謠與同音字教學(xué)有機(jī)整合，把要學(xué)的同音字融進(jìn)輕松明快的歌謠，那么就能將枯燥無味的同音字教學(xué)變成優(yōu)美動(dòng)聽、豐富活潑的音樂學(xué)習(xí)。創(chuàng)編的同音字歌謠，易讀易背，學(xué)生邊讀歌謠，邊記字形，還能感知字義，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

如區(qū)別“潔”和“結(jié)”字時(shí)，我根據(jù)它們相近的字形、不同的字義來創(chuàng)編歌謠：“用水一洗就潔凈，絲線一繞就打結(jié)”。區(qū)別“漂”和“飄”這兩個(gè)字時(shí)，我編了這樣的歌謠：“風(fēng)來樹葉空中飄，水來樹葉水面漂”。區(qū)別形近字“燥、澡、噪”時(shí)，也可以這樣區(qū)別：“下水洗個(gè)‘澡，干‘燥火中烤，口多聲音‘噪”。

五、練練寫寫，形成能力

練習(xí)可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力。缺少練習(xí)的教學(xué)好比紙上談兵，講得頭頭是道，聽得津津有味，運(yùn)用起來卻一片茫然。有效地完成同音字書面練習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的意義重大，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)同音字音、形、義進(jìn)一步掌握和鞏固，還可以逐步提高學(xué)生區(qū)別同音字的能力。把同音字放到具體練習(xí)題中，讓這些字在語境中反復(fù)多次地出現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)同音字不同字形字義的感知理解會(huì)更加了然于胸。

如教學(xué)同音字“長”和“?！弊趾螅梢赃M(jìn)行這樣的填空練習(xí)：①這條小河真（ ）?。、谖医?jīng)（ ）丟三落四的。還可以寫反義詞：①短——（ ），②有時(shí)——（ ）。諸如此類的練習(xí)，讓學(xué)生在“選字填空”練習(xí)中提高同音字在不同語境中的運(yùn)用能力，在寫反義詞中加深學(xué)生對(duì)同音字字義的印記。

總之，在有效率的識(shí)字教學(xué)課堂中，可以通過以上各種方法，為識(shí)字教學(xué)增添童趣，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，開發(fā)他們的潛能，讓他們真正成為識(shí)字的主人，識(shí)字的高手。“運(yùn)用之妙，存乎一心。”只要我們能根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，就能讓孩子們學(xué)得有趣，學(xué)有成效。

編輯 溫雪蓮endprint