淺議引導式教學方法在小學體育教學中的運用

阮鵬岳

摘 要：在開展小學體育教學活動時，體育老師要積極地發揮指導作用，根據學生的學習主動性和積極性進行引導，有效地提升小學生們的體質和對體育運動的興趣。引導式教學方法是小學體育教學中較好的一種教學方法，能夠有效提高學生的自學效率，進一步提高教師的教學效果，使得學生能夠逐漸形成主動學習的習慣。就引導式教學方法在小學體育教學中的運用進行一些探析，以期對教學效果有所裨益。

關鍵詞：引導式教學方法；小學體育教學；教學方法

一、引導式教學方法的基本概念

引導式教學方法主要是為了培養學生在掌握知識的過程中能夠積極主動地進行學習和創造。傳統的教學方法均是“灌輸式”教學為主，大部分教師均是一味地給學生灌輸知識和技術，使得大部分學生的學習積極性較差，主動地、積極地思考問題的意識淡薄，使得學生對老師產生了一定的依賴性。在新課標的改革下，體育教學主要是著重培養學生對體育的興趣。因此，傳統的“灌輸式”教學方法目前已經遠遠不適應現在的教學目標，積極研究新型教學方法是目前老師的首要任務。引導式教學方法符合新課標改革下的教學目標，以利用各種教學方式和手段引導學生進行技術動作學習，調動學生的學習積極性，進一步提高老師的教學質量和教學效果。

二、在體育教學中開展引導式教學方法的運用

1.在體育教學中的語言引導

（1）情境導入語

體育老師創建一個小河流水的郊游情景，教師采用語言直接導入創設的主題，例如，老師帶大家到某某地方去游玩。該語言會立即吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使得學生能夠積極響應，進一步活躍了課堂氣氛，吸引了學生的學習興趣。

（2）對比引導

將具有一定聯系的內容進行有效的比較，或者教師可將新舊事物進行有效的對比，采用同中求異或者異中求同的方法進行深入的分析，進一步加深學生對知識的理解。例如，在進行動作學習的過程中，首先需要教師進行規范的動作示范，在學生學習一段時間后，檢驗學生的學習成果，請出動作規范的一名學生和動作不規范的一名學生進行展示，使其他學生尋找兩名學生的共同之處和不同之處，然后進行糾正，使得其他學生在學習的過程中能夠取長補短，注意不規范的地方。

（3）設疑引導

教師可按照教材的重點和難點，將所要學習的主要原理，有效地結合學生的實際情況提出一些對應的問題，進一步引導學生進行積極的思考和探索問題，獲取一定的知識，掌握較好的學習技能。例如，在學習前滾翻的教學過程中，教師可以設置疑問，塊和球通過力的作用，哪一個更容易滾動？學生就可以很容易理解并且接受。問題的及時解答，可積極啟發學生開拓思路，主動探索并且解決問題。

（4）形象引導

利用一個較為容易理解的比喻使得學生能夠自己建立概念。例如，利用“竹竿”或者“彎弓”比喻“背弓”這一投擲項目。使得學生能夠對這一項目有初步的理解。

2.在體育教學中非語言引導的運用

（1）口哨聲或鼓掌聲引導

口哨可無意識地吸引學生的注意，指導學生遵守課堂紀律，聽從教師的引導。鼓掌聲具有濃厚的鼓勵意味，無論學生的完成動作質量如何，教師都應該及時給予學生掌聲進行激勵，樹立學生的學習自信心。

（2）體語引導

體語主要是以人的表情、手勢、眼神和體態來表達各種信息，大部分都為身體的無聲動作。教師可在體育教學的過程中通過眼神、面部表情、點頭、手勢和學生進行無聲的溝通，積極地調控學生的學習活動。

3.在體育教學中開展實物引導的運用

（1）運用于場地布置的實物

山、水、樹木、花和草等卡片可有效地應用于體育課中，利用一些精致的圖片、鮮明的色彩能給學生眼前一亮的感覺，使得學生能夠對直觀形象的物體發揮想象，提高學習欲望。

（2）運用于教學輔助的實物

標志物、踏跳板可作為教學活動中的輔助教學用具。標志物可無意識地引導學生去完成某項技術動作，例如，沙坑前方掛一標志物，使得學生能夠在跳躍的過程中觸碰標志物，培養學生上方跳起的意識。

結合上述研究，體育教師在開展小學體育課堂教學中積極地采用引導式的教學方法可有效提高體育教學效果，同時可進一步提高小學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，提高學生的思維方式和思考能力。因此，體育教師應不斷提高引導式教學方法在體育課堂教學中的應用效果，提升體育教學質量和教學效果，加強小學生的體質，積極地促進小學生身體的健康和教育事業的發展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint