小議大專學校班主任管理

車蓉+李波

摘要：大專學校學生管理是學校管理的一大問題，學生管理的好壞，直接影響到將來為社會輸送什么樣的人才。本文在分析大專學校班主任職責及大專學生存在的主要問題的基礎上，提出大專學校班主任管理工作建議與舉措。

關鍵詞：大專學校；班主仟；管理

在高等教育中要充分發揮好班主任老師的職責，通過積極的行為影響教育學生，讓學生重視學習，形成正確的學習動機，注重培養學生良好的自我管理能力，在努力學好文化課知識的同時，全面提升自己的綜合素質。

一、大專學校班主任的職責

作為一個班級的最高領導者全面工作計劃與組織者，班主任工作的重要性是顯而易見的，要建立一個困結、有愛、嚴肅、活潑的班級組織，需要要有一位懂其職責的班主任，概況起來，我們認為大專學校班主任主要有幾個方面工作職責：1、全面策劃和指揮，應對班級工作有整體和長期的安排，直接指揮并對班級全盤工作負責。組織與協調，應對全班的人、財、物能合理搭配，以實現其應有的效益，做好班干部的選任與培養，協調各分工干部的工作，協調班團工作，支持和依靠班長等主干部，搞好班級日常的管理。3、抓好學生的思想政治工作和日常教育，作學生的良師益友。4、抓好校系活動在班級的落實。5、支持相關老師，協調師生關系幫助任課老師做好工作。也就是凡是有助于班級建設，有助于學生培養教育的，與學生生活學習相關的工作都可以算作班主任的工作職責。

二、大專學校學生存在主要問題及其原因分析

大專學校學生管理是學校管理的一大問題。學生管理的好壞直接影響到將來為社會輸送千卜么樣人才的問題。目前大專學生主要存在的問題有：學習積極性不高，曠課及上課退到、睡覺、說話現象嚴重，逃學現象，不服管理等問題。出現這些問題，與家庭教育、學校教育及班主任管理的方法有很大的關系。

大專學生都會存在以下問題，只是存在的問題形式不一，存在的程度不一，而出現這樣的問題背后的原因主要是幾個方面 1、大專學生多處于青春期，生理上的快速發展和心理上的滯后成熟，使他們對社會現象的認識不足，對自己的要求低，自制能力差；不能像大學生那樣自覺學習，也不愿意像小學生那樣被人管教。這種矛盾心理導致他們無所適從，不服管理的現象。2、目前社會普遍存在畢業生就業難的問題，大中專學生就業更難，學生看不到希望，對未來失去信心，所以對學習失去興趣。3、對自身缺乏信心，認為沒有考上大學是自己的能力不夠，再努力也無法超越別人，所以自我放棄，出現逃學現象。盡管大多數教師都認識到這些問題，也想努力轉變學生的觀念，但卻往往適得其反，甚至和學生之間發生沖突。

三、大專學校班主任管理工作建議與舉措

1、加深對大專的了解并調節學生的思想狀態

大專班主任，要認真學習、研究高等職業技術教育的理論和國家有關方針政策，明確高職教育的人才培養目標，高職教育在人才培養模式和教育模式上的特點、所帶班級專業的人才培養目標，該專業要求的知識結構及任課教師的情況和聯系方式，協同任課教師對學生進行專業教育和學習方法的指導，幫助學生確立適合自己的學習目標.大專的學生，由于文化課基礎較差，入學分數低，所以，普遍存在自信心不足，自卑感較強。針對高職生的一些特點，高職班主任要對學生的了解，調節學生的思想狀態，促進學生的思想轉變。對前途的憂慮以及對從事生產一線工作的偏見，致使部分高職學生沒有崇高的理想，失去了向上奮進的力量。班主任可以向學生介紹高職教育的特點、前景，介紹所學專業在社會需求中的地位，使學生認識到職業教育有養廣闊的發展前景。

2、加強思想教育積極端正學生學習態度

學生是學習活動的主體，也是教學管理的主要受益者，更是班主任進行教學管理的重要對象學生對于大學階段學習重要性的認識，學習興趣和動機的形成，以及學習習慣的養成，都會對大專學校的教學管理效果產生決定性的影響在大專學校中，任課老師通常都是只負責自己的教學，而且一般都是上完課就走，學生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學生交流的機會較多，也承擔著班級學生管理的主要職責，對學生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內容鑒于當前學生對學習不重視，學習態度不端正，缺乏正確的學習動機的現狀，班主任老師要加強學生的思想教育，尤其是關于高校學生學習方面的教育，曉之以理，讓學生清醒的認識到社會對于人才專業技能方面的需求，使學生明白在大學里學好專業知識是就業擇業的重要條件，從而使學生對學習形成正確的認識，端正自己的學習態度，積極的配合任課老師的教學工作，從而取得比較好的教學管理效果

3、做好班干部的選任與培養

班級工作就是要依靠以班長為首的班干部組成的班級工作的核心力量，而這個核心的組成與分工是班主任先期工作的一個重要方面，也是班級工作成效的關鍵所在，干部的選配與分工是一個班級工作的頭一步.也是開端，作為班主任應該從班級工作的需要出發，物色人選，然后按團結合作性，互補性來組成班級的核心力量。干部班子確定后，搞好班子內部團結，只有團結好，相互信任與里解，才能消除內耗，不互相拖后腿，不把工作上的不同意見擴大化、復雜化。使班級同學心往一起想，為建立一個先進集體而共同努力。互補性是分工中應注意的問題，首先要選好班長，再協同班長仔細地分析每一個干部的長處與短處，以便揚長避短，使之在各自崗位上發揮其作用，盡可能人盡其才形成一個管理的核心，使整個領導集體的力量大于每個人的力量。另一方面，作為班主任應該經常地、有意識地對其工作能力等進行培養，使其領導水平得以提高。

4、做好監督管理認真培養學生學習習慣

大專學校的學生普遍學習基礎比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學習方法和習慣，完全依靠學生的自覺學習很難取得理想的效果所以，為了增強大專學校的教學管理效果，做好學生的日常學習的監督管理是十分必要的具體來說，一方面班主任老師要加強學習紀律方面的監管，對學生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學生的早、晚自習的情況，督促學生參與必要的學習活動，避免學生逃課、曠課的行為發生另一方面，也要運用各種快捷方便的網絡平臺，對學生的學習情況全面了解，指導學生的學習方法，為學生的學習樹立榜樣，重視培養學生的良好學習習慣，不斷增強學生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學習，認真的完成學習任務，從而收到比較理想的教學管理效果

5、協調師生關系幫助任課老師做好工作

大專學校的教學管理工作中，任課老師與學生是兩大要素良好的師生關系，是搞好高校教學管理的重要前提，也是學生積極參與教學活動的有利條件班王任老師作為任課老師和學生關系的協調者，對于建立良好的師生關系具有舉足輕重的作用作為任課老師與學生之間的橋梁和紐帶，班主任老師可以廣泛聽取學生對于任課老師的意見和建議，及時的與任課老師進行恰當的溝通，幫助任課老師改進教學工作同時，班主任老師還需要通過各種渠道進行聯系，客觀全面的了解學生在上課時的表現和情況，以便可以盡早的發現學生學習中存在的問題，對學生進行有針對性的思想教育，幫助學生改正錯誤的行為對于師生之間的矛盾，要雙方面做工作，避免矛盾激化，影響教學工作的順利進行，有效的解決師生之間的問題，幫助任課老師與學生之間建立一種健康和諧的師生關系endprint