加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練提高閱讀教學(xué)水平

黃小訊

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)方面，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的呼聲越來(lái)越高。的確，要提高語(yǔ)文教學(xué)水平，特別是提高閱讀教學(xué)效率，必須摒棄過去的程序化及以情節(jié)分析為主的教學(xué)方法，應(yīng)在改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練上下功夫。對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練方法的研究是有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要課題，是培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)、寫等方面能力的關(guān)鍵。下面結(jié)合一些課文內(nèi)容的教學(xué)，談?wù)勎以凇凹訌?qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)水平”方面的幾點(diǎn)做法。

一、抓住課文重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)組織教學(xué)能使學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，在分析課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手理解內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。如，在教《我的戰(zhàn)友邱少云》第六小節(jié)時(shí)，我抓住“只要……就……”“只……也……”這兩組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)明要撲滅邱少云身上的烈火是很容易的。而文中用“但是”一詞表示語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折，再用“就會(huì)……都會(huì)……就會(huì)……”這一組并列句說(shuō)明哪怕是極微小的動(dòng)作都會(huì)給部隊(duì)造成巨大的傷亡損失，從這些詞句入手讓學(xué)生理解邱少云處境的危險(xiǎn)，作者在戰(zhàn)友的安全和戰(zhàn)斗的勝利間形成尖銳矛盾時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。在烈火焚身的危急情況下邱少云是怎樣做的？讓學(xué)生從文中畫出描寫邱少云外表的句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！弊寣W(xué)生看圖理解這句話，尤其是其中的詞語(yǔ)“千斤巨石”的比喻義及其深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生通過邱少云的外表描寫去想象他的內(nèi)心活動(dòng)，通過讀、看、想、議等各種形式體會(huì)邱少云驚人的毅力，他為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。

二、抓好語(yǔ)言的比較，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能停留在形式之上，要講究實(shí)效。為使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練能達(dá)到如意效果，教師首先應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)咬文嚼字，朗讀品味，品詞品句。即選擇最能表達(dá)文章思想的字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言的比較訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，理解作者遣詞造句的妙處所在，激發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如，教《我的戰(zhàn)友邱少云》第五小節(jié)的最后一句“烈火把邱少云整個(gè)兒包住了”時(shí)，為了使學(xué)生真正理解“包住”一詞，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，我先讓學(xué)生換詞，學(xué)生換上“圍住”“包圍”等詞，出示原句與換詞后的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再判斷哪句寫得好？（原句）好在哪？（寫出了火勢(shì)的兇猛）學(xué)生通過比較，明白了“包住”一詞形象地寫出了邱少云處境的危險(xiǎn)。在第七小節(jié)中，“這怎么忍受得了呢？”一句，先理解句中的“這”是指“烈火焚身”，然后讓學(xué)生改為陳述句即“這是不能忍受的?！辈⒆寣W(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得了邱少云忍受了常人無(wú)法忍受的巨大痛苦，體會(huì)到邱少云崇高的精神境界。通過句式的變換練習(xí)，學(xué)生懂得了反問句式的作用。同一種意思采用不同的句式，表達(dá)效果就不同，表達(dá)的思想感情也不同。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效手段

朗讀既是理解的手段，也是積累詞匯、培養(yǎng)感情的有效手段，更是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。通過朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)情感，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中一些好詞好句、好段進(jìn)行多形式、多層次的朗讀。讀時(shí)讓學(xué)生入情入境。例如《桂林山水》一文，作者用一系列形象的比喻、夸張等手法和豐富的詞匯把桂林山水交融的奇麗風(fēng)光描繪得淋漓盡致。對(duì)寫漓江水和桂林山的兩節(jié)內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生多形式、多層次地朗讀、讀懂內(nèi)容，讀出感情。

四、背誦是發(fā)展語(yǔ)言最有效的方法之一

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都必須重視語(yǔ)言的吸收和儲(chǔ)存。如果說(shuō)理解語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，那么要發(fā)展語(yǔ)言，首先要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須記憶，我們要充分發(fā)揮小學(xué)生記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生多讀、多背一些名家名篇。實(shí)踐證明，背誦有著多方面的功能。首先它有助于理解語(yǔ)言文字?！皶x百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！本褪沁@個(gè)道理。其次，它能增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是指對(duì)書面語(yǔ)言的感受能力，這種能力越強(qiáng)，對(duì)文章的理解就越透徹。強(qiáng)烈的語(yǔ)感能把讀者帶入文章的意境，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中兩個(gè)不同層次的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，我抓住課文重點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生口頭或書面運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其一，我在講《我的戰(zhàn)友邱少云》第五小節(jié)中最后一句話的“包住”一詞時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察文中插圖內(nèi)容，再讓學(xué)生有條理地、具體地描述當(dāng)時(shí)火勢(shì)的兇猛并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。其二，讓學(xué)生比較“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭才漸漸熄滅”和“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”兩個(gè)句子中帶點(diǎn)字“才”的不同意思，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心及其在文章中的表達(dá)作用。其三，讓學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言材料。課后布置學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。這樣，在教學(xué)中把語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到只有在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地使學(xué)生的讀書能力、說(shuō)話能力、寫作能力等語(yǔ)文綜合素質(zhì)逐步得到提高。

編輯 趙飛飛endprint