經(jīng)典在小學語文教學中滲透方式的分析

劉漢君

摘 要：小學教育在長達十幾年漫長的教育過程中是非常關(guān)鍵的，在這期間，對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承顯得尤為重要，而小學語文作為承載經(jīng)典文化的載體，應(yīng)該通過多種方法實現(xiàn)對經(jīng)典的繼承與發(fā)展。就如何讓學生更好地吸收文化經(jīng)典列出了幾種不同的方式，并且對此加以闡釋。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典；誦讀；情境；趣味教學

文化經(jīng)典是我國流傳下來的寶貴財富，包含了五千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生從小接受經(jīng)典文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)。平時的教學中，對于適合小學生閱讀的經(jīng)典書目，教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章，采取不同的方法讓學生感受，如誦讀教學、趣味化教學等。

一、如何理解經(jīng)典及其意義

經(jīng)典，不僅僅指古代藝術(shù)思想的結(jié)晶，現(xiàn)代的較為權(quán)威的著作也可以被稱為經(jīng)典。但是在語文教學中的經(jīng)典，單指中國五千年的文化傳承中經(jīng)過歷史的輪回、篩選留存下來的“具有閱讀價值的書”。小學教育中的經(jīng)典書目，比起高年級教育相對來說內(nèi)容要簡單得多，因為小學生接受能力有限，涉世較淺，所以“小學經(jīng)典”多是一些比較淺顯易懂的內(nèi)容，經(jīng)典書目中所包含的道理也較為淺顯基本，如孔融讓梨的故事，香九齡能溫席的故事，這些經(jīng)典小故事學生很容易明白，其中所蘊含的孝道也是最基本的中華美德 [1 ]。除此之外，課外拓展中也有很多經(jīng)典書目，如有些學校開設(shè)的《三字經(jīng)》《百家姓》等，能讓學生快速掌握一些基本常識，讓學生的語言積累更為豐富。

二、經(jīng)典在小學教育中的滲透方式

（一）反復(fù)誦讀法

所謂誦讀法，簡單來說就是不斷地朗誦和閱讀。朗誦和閱讀的優(yōu)點在于可以提升學生的語言表達能力。在小學教育期間，學生年紀較小，對語言的感受能力和記憶力都處在高速發(fā)展時期，在這期間，小學生給老師的感覺是記憶力好，但是忘得也快。以經(jīng)典古詩為例，通過閱讀經(jīng)典，能使學生感受到經(jīng)典中所蘊含的意境，而通過朗讀，能使學生體會詩中和諧的音韻美，并且在誦讀經(jīng)典的時候，能使孩子注意力更為集中。上文提到小學生的記憶力不持久，那么此時就需要反復(fù)誦讀了，反復(fù)誦讀不僅能讓學生更深刻地感知，還能加深記憶。

誦讀法雖然是教師進行經(jīng)典教學時經(jīng)常使用的手法，但是很多老師都遇到過這樣的問題：任務(wù)布置了，學生卻不肯聽老師的指示，不看也不讀，意志力薄弱的學生還會出現(xiàn)讀課文時注意力不集中的情況，這個時候就需要教師靈活運用誦讀法教學。比如，教師可以在教學過程中先給學生放一段名家朗誦，讓學生跟隨朗讀帶學習，最后再進行評比，看誰讀得好；或者是先放一段有關(guān)的音樂，讓學生體會其中的情感，再引導(dǎo)學生朗讀，找出跟音樂表達情感相似的經(jīng)典佳作。這樣的授課方式不但會讓課堂生動有趣味，還能培養(yǎng)學生的分析能力，集中注意力。

（二）設(shè)置情境法

文學經(jīng)典在成年人看來極有價值，但是在年齡較小的小學生眼里，還顯枯燥乏味，比較抽象，會降低學生的學習興趣，因此，在平常的教學活動中，教師可以根據(jù)文章或詩文類型的不同運用不同的手段，為所學內(nèi)容創(chuàng)造情境，讓無聲變有聲，把文字和畫面結(jié)合在一起。例如前文提到的誦讀法教學，就是把抽象的畫面通過聲樂有機結(jié)合起來 [2 ]。

（三）趣味教學法

“愛好即獲得知識的第一步”。愛好，就是興趣所在，我們都知道錢鐘書先生嚴重偏科，報考清華大學時數(shù)學僅有15分，所幸英文、國文成績較好才得以破格錄取。可見興趣對人的學習來說多么重要，興趣是做好一件事情的重要動機。對小學生來說，讓他們感到快樂的事情才有興趣去做，因此，要激發(fā)學生的興趣，最重要的方法就是讓他們感到快樂。

小學生的教學過程中，最重要的是激發(fā)他們的學習興趣，讓他們感受到學習經(jīng)典著作是值得高興的，經(jīng)典著作中有很多都是古詩文，這時就需要教師運用多種教學形式，讓學生們覺得學習經(jīng)典并不枯燥乏味。教師可以多講一些相關(guān)的故事，把故事講得生動形象，設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，如猜謎語、分角色表演等方式，把枯燥化有趣，再稍加引導(dǎo)，讓學生們在懂得故事內(nèi)容的同時，理解故事中的含義，并且充分貼合自己的生活，切實感覺到其實書中的內(nèi)容離他們并不遠，甚至與自己的生活有相似之處。這樣一來，學生更容易理解經(jīng)典、記住經(jīng)典，避免了“我說你聽”的教條化說教，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。

經(jīng)典著作是前人給我們留下的寶貴精神財富，在小學語文教學中滲透經(jīng)典，是國家、社會乃至每個語文教師不可推卸的責任，學生只有掌握了經(jīng)典、品味經(jīng)典，才能更深刻地體會中華文化的博大精深。每一位教育工作者在經(jīng)典教學滲透的方法上可能各有不同，但是目的都是一樣的。讓學生體味經(jīng)典之美，不僅是我們的責任和義務(wù)，更是家庭和社會的寄托。

參考文獻：

[1]袁建瓊.國學經(jīng)典在小學語文教學中滲透方式的研究[D].西南大學，2015.

[2]譚新軍.學校國學經(jīng)典教學實踐初探[J].中國教育學刊，2010.

編輯 趙飛飛endprint