舞蹈融合于音樂課堂教學(xué)中的意義

劉紅

舞蹈作為一種以人體動(dòng)作為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)，一開始就被孩子們所接受。如果你仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子在開心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來表達(dá)自己的情感，孩子們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)，都會(huì)管不住自己的小手，情不自禁地隨音樂舞動(dòng)，一副陶醉的樣子。舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等的生理特點(diǎn)。于是近幾年，我在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入了舞蹈教學(xué)，對(duì)提高音樂教育的實(shí)效、健全學(xué)生的人格進(jìn)行了嘗試，實(shí)踐證明：將舞蹈教學(xué)貫穿于音樂教學(xué)中是大有益處的。

一、將舞蹈融合于音樂教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

舞蹈練習(xí)能使學(xué)生既動(dòng)身又動(dòng)心，變化多樣。好的舞蹈還能使學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的積極情緒。因?yàn)樾碌膬?nèi)容和形式所產(chǎn)生的新穎刺激，容易引起學(xué)生的興趣并吸引學(xué)生的注意力。尤其是對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備方面比較少，進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有明顯的具體形象性，他們主要通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物，具體形象的表象左右著他們的認(rèn)識(shí)過程，如果通過舞蹈這種具體的形象刺激學(xué)生的感官，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在上課開始，我通常彈奏一首輕快活潑的樂曲作為背景音樂，讓學(xué)生和著樂曲的節(jié)拍，踏著輕松的舞步進(jìn)入音樂課堂，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感，對(duì)音樂課產(chǎn)生一種愉悅感，為音樂課的教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的開端；在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，我通常伴以簡(jiǎn)單律動(dòng)或簡(jiǎn)單舞蹈，讓學(xué)生積極參與。如將枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練用模仿動(dòng)物的叫聲或模仿交通工具發(fā)出的聲音（火車“嗚”，汽車“嘀嘀”等）的方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲，并同時(shí)讓學(xué)生用動(dòng)作形象地模仿出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在復(fù)習(xí)歌曲或?qū)Ω枨M(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生編創(chuàng)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，這樣不僅課堂氣氛活躍了，而且學(xué)生對(duì)音樂課保持著高度集中的注意力，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣?？傊?，用舞蹈激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是音樂學(xué)科的特有手段，是其他學(xué)科所不能實(shí)施的。作為一名合格的音樂教師，應(yīng)善于適時(shí)地利用舞蹈來組織教學(xué)，取得音樂課教學(xué)的最佳效果。

二、將舞蹈融合于音樂教學(xué)中，有利于學(xué)生輕松記住歌詞，并能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力，更好地感受音樂的內(nèi)涵與意境

音樂是有聲的語言，用聲音之美為我們講述著動(dòng)聽的故事，傳遞著動(dòng)人的情感。舞蹈是有形的人體語言，用形體之美展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。將形體活動(dòng)與音樂活動(dòng)很好地結(jié)合起來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生輕松地記住歌詞。如低年級(jí)有首歌叫《小企鵝》，這首歌有兩段歌詞，而且較長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，語言發(fā)展水平較低，積累少，如果光通過一遍一遍地去唱，往往事倍功半。于是，教這一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：以小組為單位，根據(jù)歌詞編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，看哪一組學(xué)生編創(chuàng)得既形象又簡(jiǎn)單好看。話音剛落，立即激起了孩子們的表演和創(chuàng)作熱情。他們把企鵝的可愛形象創(chuàng)編得有模有樣，小企鵝神氣時(shí)是什么樣的，威風(fēng)時(shí)是什么樣的，他們都賦予了不同姿態(tài)。因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了多種感官去學(xué)習(xí)，學(xué)生們很快就記住了歌詞，也更好地感受到了歌曲的內(nèi)涵與意境，同時(shí)也讓學(xué)生在主動(dòng)愉快的表演中自然而然地提高了自身表演能力和創(chuàng)造能力。

三、將舞蹈融合于音樂教學(xué)中，有利于學(xué)生了解燦爛的民族文化，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感

我國(guó)眾多的少數(shù)民族一向以能歌善舞著稱，少數(shù)民族歌舞是我國(guó)民族文化寶庫中的一朵奇葩。小學(xué)音樂教材編入了不少民族的民歌，為了能讓學(xué)生親眼目睹我國(guó)民族文化的多姿多彩，了解不同民族的風(fēng)土人情及音樂風(fēng)格，老師可以出示一些與本堂課相關(guān)的民族舞蹈錄像讓學(xué)生欣賞，或者老師即興編排一些有關(guān)的民族舞蹈給學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。例如，在四年級(jí)《家鄉(xiāng)美》這一課中有一首歌叫《大雁湖》，它是一首蒙古族民歌，曲調(diào)風(fēng)格對(duì)學(xué)生們來說比較陌生。為了能讓學(xué)生更好地掌握這首歌，我先搜集了有關(guān)蒙古族音樂風(fēng)格及風(fēng)土人情的資料介紹給學(xué)生，然后根據(jù)蒙古族舞蹈的動(dòng)作，選擇了幾個(gè)既簡(jiǎn)單又典型的動(dòng)作如笑肩、硬肩、硬腕等傳授給學(xué)生，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了蒙古族舞的粗獷，還讓學(xué)生了解了我國(guó)多民族的文化特點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生受到了愛國(guó)主義教育。

總之，在音樂課堂中舞動(dòng)起來吧！因?yàn)檫@樣還有很多的深遠(yuǎn)意義，如可以豐富人的情感，發(fā)展人的想象力，增加人的自信心、自豪感，集中人的注意力，培養(yǎng)人的協(xié)調(diào)性及友好合作的品德，使孩子們?cè)诮邮芙逃械玫浇∶劳Π蔚纳碜?，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)，端莊的儀表、儀態(tài)等。當(dāng)然，在舞動(dòng)音樂課堂時(shí)，我們還要注意將舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不要喧賓奪主，這樣才能讓舞蹈教學(xué)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

編輯 郭小琴endprint