微信在高職英語課程教學中的應用初探

金玉靜

摘 要：高職院校英語專業的大多數學生語音基礎薄弱，學習積極性不高，英語語音教學方法傳統單一，是目前高職英語專英語語音教學的一大普遍現象和突出問題。通過近兩年的實踐，旨在探索如何利用微信這一新興的信息化手段，來輔助高職院校英語專業的英語教學，從而推進信息化手段在英語教學中的應用。

關鍵詞：微信；高職院校；英語

引言

當今的高職學生大都是90后且幾乎人均一部手機，他們的共同特點是：英語基礎較為薄弱且參差不齊，學習積極性不高但樂意接受新鮮事物，對微信、QQ等社交軟件得心應手。課堂上，學生玩手機的現象屢見不鮮，被稱為“低頭族”，他們無暇顧及老師和課堂學習，讓老師為之而發愁。如何讓學生在玩游戲、瀏覽新聞網頁、閱讀小說、購物之余，充分利用手機軟件輔助學習是需要教師思考和研究的課題。因此，本文試圖借助微信平臺的微信群、朋友圈和公眾號等功能為技術條件，設計和構建高職英語教學模式，更新教學觀念，改進教學方法，鼓勵學生利用信息手段自主學習，提高學習動機。

1 微信功能及研究現狀

2011年1月，騰訊公司推出了一款免費的社交媒體軟件——微信（WeChat），它為智能終端提供即時通訊服務。用戶只需消耗少量網絡流量，就可以免費發送語音短信、視頻、圖片和文字，還可以通過“朋友圈”、“個人平臺”、“公眾平臺”共享流媒體內容的社交插件。具體功能如下：①加友與聊天。支持發送語音短信、視頻、圖片和文字和多人群聊，通過微信號、QQ好友、手機通訊、搖一搖、二維碼查找等方式添加好友。②用朋友圈發布消息。用戶可以通過朋友圈發表文字、圖片和小視頻，還可以通過其他軟件將文章、音樂或視頻分享至朋友圈。③語音記事。可以進行語音速記，還支持視頻、圖片和文字記事，還可以通過群發助手把消息發給多個人。④微信公眾平臺。通過這一平臺，個人或企業可以打造微信公眾號，可以群發文字、圖片、語言等內容。微信公眾平臺支持實時交流、消息發送和素材管理。

隨著微信被廣泛使用，它已成為大學生日常生活必不可少的交流方式，引起了國內專家、教師關注與研究。以篇名“微信”在中國知網檢索共有九千余篇論文，再輸“英語”在結果中檢索，論文僅148篇，包括2篇核心，其中2013年5篇、2014年23篇、2015年54篇、2016年截至到8月共65篇，呈逐漸增多的趨勢。

2 微信平臺的優勢

2.1方便快捷

加入微信非常簡單，無需任何門檻，只需注冊一個賬號即可隨時隨地進行溝通、分享。據調查，微信在高職學生中的普及率達到80%以上。加上微信界面簡單，操作容易，已成為高職學生手機必備軟件之一。此外，由于微信的使用沒有時間和空間的限制，可以將英語學習從課內延伸到課外。學生可以按照自己的時間和日程安排對學習進行合理規劃，取得更好的學習效果。

2.2功能強大、內容豐富

微信不僅可以實時聊天，更有朋友圈分享、公眾號等功能。群聊可以有語音或者文字形式，實現聊天室功能；朋友圈可發布文字、圖像和視頻；微信公眾號更是為學生學習英語提供了大量英語學習資源。

3 微信在英語聽說課程中的應用

3.1通過私信進行一對一溝通

私信可以解決課堂以外的師生溝通問題。學生可以將自己英語學習過程中遇到的心得與困惑與教師進行溝通，可以將自己寫的英文語句、短文發給教師請教，也可以以語音的形式練習口語，非常方便。此外，對于一些較為害羞的同學而言，私信的方式也解決了他們不敢與教師當面溝通的尷尬。

3.2通過微信群進行討論

教師可以以班級為單位建立微信群，通過群聊形式組織話題討論，要求學生用英文表達自己的觀點。這種方式下，學生在發出文字前可以進行思考，降低出錯幾率，增強學生自信。若需要提高口語，教師可以要求學生以語音形式發言。這種形式相對而言對學生要求較高，但也非常鍛煉學生的口語水平、提高學生公眾場合發言的信心。

3.3通過朋友圈進行分享

朋友圈主要是用來分享自己的所見所聞、觀點、心得，也可分享一篇文章、視頻等，形式多樣。教師可將推薦的內容發布在朋友圈與學生共享，而學生可以將任意內容分享至朋友圈，自己用英文寫的一句話、一段文字、一篇文章都可以與老師和同學分享，而教師和同學也可進行評論或轉發。朋友圈有一個很實用的功能為“分組可見”，可以將教師和共同學習英語的同學設置為一個群組，若是不想讓無關人員看到自己分享的內容，可設置為某特定群組可見而避免尷尬。

3.4通過公眾號培養興趣

一方面，目前有各種優秀的英語學習公眾號，每天都有英語新聞、英語國家文化、視頻、歌曲等發布，內容豐富。學生可以根據自己的需要或喜好，通過關注這類公眾號獲取各種資源進行學習。另一方面，教師可以自己申請公眾號，向學生推送各類文字、圖片、音頻、視頻的信息，向學生發布任務，要求學生以英語完成任務并反饋，特別是鼓勵學生以英語的形式提交，進行互動。

4 利用微信平臺進行學習的注意事項

4.1微信僅僅為輔助手段

微信的已進入，給高職的英語學習帶來了新平臺。對于高職學生而言，英語的學習始終應當以課堂教學為主。學生必須在既定的框架和體系內進行系統的學習，才能為今后就業和工作打下堅實的基礎，微信的應用，可以對課堂內容進行補充，為課堂教學提供豐富的資源，增加英語教學的形式，使得英語教學不在拘泥與課堂上、教室內，提高學生的興趣，是傳統英語教學的良好補充，但是絕不能取代傳統課堂的教學，否則只能本末倒置，使得英語學習成為空中樓閣，無法滿足學生實際應用需要。

4.2對學生使用微信的行為進行必要的督促

目前微信使用過程中存在的最大問題是學生的自控能力。由于微信是在手機上操作，很多學生的注意力很容易被吸引到語言學習以外的東西上，例如利用微信進行私人聊天，刷朋友圈、利用手機上網、甚至打游戲等。若學生缺乏英語學習的主觀能動性時，教師在初期使用微信輔助教學時需對學生進行強制要求，確保微信在學生的英語學習過程中起到應有的作用，而不是給學生機會玩弄手機、浪費時間。

4.3對學生在微信發布的內容進行評價

為保證教學質量，必須對微信輔助教學進行及時評價。教師應建立微信英語學習的評價體系，例如督促學生按時在微信中完成相應的任務并給予評價；私信和微信群中指出學生存在的不足；對于學生朋友圈分享的內容給予指導和評價等等。待學生養成良好習慣后，逐漸由強制要求改為鼓勵。這樣能夠大大提升微信有效應用，并且對微信起到監督控制的作用。

4.4教師的能力要求不斷提升

隨著科技發展，微信其實也算是較新生的事物。有時，學生掌握的技術和操作水平還較強于教師。作為高職的教師，應當不斷提升自己的操作技能。另外，如何能夠把控微信平臺的教學質量，教師是關鍵，也是核心人物。除了不斷的設計課堂延伸主題，了解學生的興趣點，還應投入不少精力和學生互動。這就要求教師不斷提升自我，投入精力和時間，了解自媒體，積極學習自媒體營銷等。這對新時期的教師提出了更高的要求。

5 結束語

實踐證明，微信輔助高職英語教學技能協助完成課程目標，拓展了學生習視野，增進師生感情。與傳統教學模式相比，雖然微信教學模式需要教師付出更多時間與精力，但微信的即時性、交互性、便利性，為英語的課內與課后教學習提供了堅實的理論和應用平臺，對于高職英語課堂教學模式改革具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉紅梅，江曉宇.基于微信平臺的大學英語教學設計與實踐[J].外國語文，2015（02）：138-143.

[2]汪洋.微信在大學英語教學中的應用研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2015（03）.endprint