初中英語課堂教學模式微探

王守華

摘要：在當前深化教育事業改革的背景下，如何提高初中英語學生對課堂知識的掌握程度，構建高效高質量的初中英語課堂是當前初中英語教學的熱點。當前，傳統的初中英語教學模式已經無法滿足學生們的個性化學習需求，也不利于促進學生的全面發展，讓學生能真正地靈活運用英語語言知識。本文通過論述在初中英語教學的創新模式，從而提高當前初中英語的教學水平。

關鍵詞：初中英語；教學模式；探究

引言：在當前泛國際化交流與合作越來越頻繁的時代背景下，作為使用頻率最高的英語在我國的教育事業中越來越得到重視。無論是作為一門語言工具類學科，還是學生在未來的職業發展道路中，初中英語的教學質量都應該得到重視。而在應試教育的推動下，初中英語的教學過程中更應該為學生在高中階段的英語學習過程打下基礎。而當前初中英語的教學模式中還存在一些弊端，依然是以填鴨式教學為主的灌輸教學模式，缺少對學生聽說讀寫能力的綜合發展，導致當前初中英語教學的效率較低，無法保障教學效率。本文通過對當前初中英語教學的模式進創新，從而提高當前初中英語的教學質量。

一、當前初中英語教學中存在的問題

1.教師的教學觀念老舊，教學模式死板落后 當前，初中英語教學所面臨的主要問題就是英語教學的過程中，教師的教學觀念無法適應當前的教學要求，無法很好地達成教學目標。傳統的英語教學觀念教師只注重語法教學，注重學生的讀寫能力，尤其是在應試教學模式的促使下，初中英語教學陷入了“語法教學—習題練習”的怪圈，不利于學生真正地學好英語。同時初中英語的教學模式死板落后，仍然是采用教材照本宣科的教學模式，學生無法真正將興趣投入到教學模式的過程中來，也不利于學生真正地學好英語這門學科，將之利用在生活實踐應用中。教師在學過程中也疏于對教學模式的創新，初中英語課堂的學習過程變成了取得考試好成績的工廠，既不符合新課程改革的要求，也不利于教學事業發展。

2.學生缺少對英語有一個正確的認識 學生在學習英語的過程中，并沒有將英語視為一門語言類課程，也沒有將英語學習過程視為學習一門新語言的過程。學生將英語單詞視為在考試過程中工具，堆砌英文寫作的磚瓦，將英語語法視為在考試中所考察的知識點。秉持著這種觀念學生使無法真正學好英語的，也與教學目標相違背。英語作為一門語言類學科，運用英語，進行交流，才應該是當下英語的教學所應該達到的目標。

二、當前初中英語教學模式的創新探究

1.積極應用情景教學的教學模式 當前在新課程改革的背景下，提出了在初中英語的教學活動展開中充分利用情景教學的要求。通常所說的情景教學，就是在教學過程中脫離開課本知識，在課堂中設置教學情景，讓學生在情景中進行知識的學習，將教學過程變為學生在情景中發現問題、解決問題的過程。情景問題有助于學生脫離課堂與書本知識的束縛，而是能夠在情景中完成對知識的探究與學習，使學生能夠產生新鮮感。

英語作為一門語言類學科，在教學過程中設置語境是非常有必要的。在語言類學科學習過程中，設置語境，盡量實用英語來進行交流，可以讓學生處于一個英語的語言環境，交流，提問，回答，全都是利用英語來進行，增加英語的使用比例，可以讓學生自覺地進行詞匯量的積累，對英語語法進行模仿與嘗試。教師在利用情景教學過程中可以與問答教學結合起來。例如可以在上課之前設置某一個情景，可以是在室外，可以是打電話，也可以是在商店中購買物品的過程，而學生或者是教師可以都參與到情景的設置中，教師可以詢問學生需要買什么東西，學生則提出自己的需求，然后對價格進行詢問，也可以是電話交流的情景，可以由學生扮演電話交流的雙方，然后進行互相問候，或者一起約出去玩耍娛樂。

情景教學模式的優勢就是可以提高學生的學習興趣。傳統教學模式下的課程死板，不利于學生發揮自身的創造性與想象力，而利用情景教學可以讓學生積極教學模式中提高學生的學習積極性，能更加投入，更重要的是，在情景教學的過程中對學生英語知識的傳授是一個潛移默化的過程，學生在情景中學習的英語知識源于自己的挖掘與探究，同時還增強了學生英語的口語與應用能力，具有多樣化的作用。

2.運用生活化的英語教學模式，增強英語教學的應用性 上文所述的英語情景化教學與生活化教學具有一定程度的共同之處。教師在進行英語教學模式的設置時，選取的情景一般都是貼近生活的，與學生的生活息息相關的，這才能使英語教學不變成束之高閣的空洞概念，而是在生活中可以有所應用的學科。而生活化教學可以提高學生英語學習的興趣，能提高在生活中運用英語的能力，符合新課程改革提出的要求，也是提高學生英語學科實踐能力的要求。

這也是當前初中英語教學過程中所需要注重的問題。在小學英語的教學過程中，教師通常都會給學生布置作業，讓學生寫英語單詞卡，然后將單詞卡貼到相關的事物上面，可以讓學生經常都接觸到這些單詞，從而達到將英語學習與學生生活結合起來的作用。例如將flower貼在花盆上，將television貼在電視上，桌子椅子都用英語做好標簽。在初中英語的教學過程中不能再用這種較為淺顯，低端的方法，而是這種模式卻給初中英語教學提供了一個思路：將英語教學內容與學生的實際生活有機的結合起來，可以將英語教學內容貼近學生的實際生活，鼓勵學生在課下積極用英語進行交流，同時也可以讓學生在生活過程中積極發現英語知識，例如電視機的按鈕，遙控器的按鈕，一切具有英文標識的地方都可以讓學生進行英文單詞的積累與記憶，擴大學生的詞匯量積累。

利用生活化的教學模式既可以提高學生的英語學習興趣，可以綜合鍛煉學生的聽說讀寫能力，也有利于學生在生活實踐中提高英語應用能力，有的同學在平時生活中一時找不到適合的詞語甚至都會下意識用英語代替，這無疑是一種好現象。

三、結語在初中英語的教學過程中，積極創新英語的教學模式，有助于學生能夠更好地利用英語指導自己的生活實踐，也有助于保障課堂教學質量與教學目標的實現，為社會發展提供更具有專業水平的人才。

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