初中物理學科創(chuàng)設問題情境的教學實踐探索

王明鋒

摘要：物理學是一門比較抽象的學科，隨著新的教學理念的引入，教師逐漸注意到情景教學對于發(fā)展學生思維的重要性。為了幫助學生更好的理解物理學知識，教師應該根據學生的情況創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生對知識的探究欲望，調動其學習的積極性。研究者從多年的教學經驗出發(fā)，結合現階段的研究成果，對于情境教學進行了深入的研究，現表述如下。

關鍵詞：物理；問題；情境；教學

新的教學改革希望以學生作為教學的重心，提高學生在教學活動中的參與度，更好地掌握知識，應用知識服務于生活。而物理知識雖然抽象，但是大多數來源于生活。要引導學生學好物理知識，教師必須認識到以學生熟識的生活現象進行問題創(chuàng)設的必要性。

一、在初中物理教學中創(chuàng)設問題情境的必要性

1.提高學生對于物理學習興趣對于中學生來說，興趣是最好的老師。學生處于活潑好動的年齡段，學習的動力受到興趣的影響。問題情境是首先設計一個問題，并將其放在特定的情境中。學生在熟悉的環(huán)境中，對問題進行自主性的思考，利用原有的知識對問題進行探索。主動的探尋新的知識。與傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學相比，情境式的問題探究教學可以擺脫學生被動的接受知識的困局，使學生參與到教學活動中，調動學生的積極性。為了幫助學生更好的認識到新的知識點，教師應該多采用啟發(fā)式的問題，創(chuàng)設符合學生心理特點的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師積極的鼓勵學生探索問題，完成解答過程，引導學生思考，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在歡樂的氛圍中達到掌握知識的目的。

2.初中物理本身的特點需要物理知識來源于生活，并大多數體現在生活中，為我們的生活服務。因此，初中物理教學應該從學生的實際生活出發(fā)，為學生展示豐富多彩的生活情境，學生才能對物理知識產生感性的認識，更為深刻的理解事物之間的聯(lián)系，以后更好的利用知識服務于生活。另外，新的課程培養(yǎng)計劃也要求，學生應該在已有的生活經驗上學習和理解新的知識，讓學生更好的體驗物理問題，獲得直接經驗。因此，為了讓學生更好的理解物理知識，達到掌握本質和領悟方法的目的，教師應該將物理教學與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設問題情境，使學生積極的探究和應用物理知識。

二、如何創(chuàng)設合理的物理教學情境

現階段隨著不同地區(qū)學校新課改的推進，情境教學成為新時代教學模式中的一種新型教學方式。很多教師為了提高初中物理教學的效率，均進行了情境教學的設計。而情境教學也受到廣大師生的關注。但在物理教學實踐中，情境教學的運用仍存在較多的問題。因此，我們應該問題情境中存在的問題，進行針對性的分析，幫助教師認識到問題情境設計的重點，促進物理教學更加完善.

1.注意課程的導入首先，課程的導入十分重要。為了使學生被順利的帶入教學情境中，同時激發(fā)學生的學習興趣，而又不顯得過于突兀。教師應該注意問題情境的導入，將學生的注意力成功的引入教學情境中。其中，尋找恰當的切入點問題是教學應該注意的重點。好的問題能夠輕松的打開學生的靈感，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在講解重力這一章的時候，先創(chuàng)設一個彈力球的問題。為什么彈力球會向下落，并且越跳越低。是什么力量導致球向下落？學生對于彈力球比較熟悉，很容易就發(fā)表自身的看法，產生好奇心，從而更積極的探究問題。

2.注意創(chuàng)設問題的情境在教學活動開始在前，教師應該對教學活動進行較好的設計。教師應該提前設定好問題情境，讓學生在課堂開始之前就進入到問題情境中，將注意力集中在學習內容上。尤其是對于一些探究性較強的物理知識，教師應該合理的調查教學內容與學生的實際生活經驗之間的聯(lián)系點，進行合理的設計，使學生積極的參與到新的問題情境中。

3.注意創(chuàng)設問題的原子為了更好的創(chuàng)設問題情境，初中物理教學中應該注意以下幾點。首先，教師應該注意教學的目的，樹立合理的目標，在目的的指引下進行問題情境的設置。其次，還要考慮學生的發(fā)展，設計的問題應該涉及到學生的思維和智力水平，將熟悉的日常生活知識引入到課堂上，并具有一定的知識連續(xù)性和延續(xù)性，能夠幫助學生更好的探究新的知識，培養(yǎng)學生的能力再次，教師還應該注意問題的情境，應該是學生熟悉的情境，變抽象的知識更為具體化。最后，教師創(chuàng)設的情境還應該具有一定的激發(fā)性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從熟悉的生活現象出發(fā)，感受到新奇的問題。在此過程中，激發(fā)性的問題應該具有一定的生動性和趣味性，使學生產生問題意識，更好的投入到教學活動中。此外，教學活動中所涉及的問題還應該具有豐富的內涵，能夠以點帶面，逐步的擴展開來，使知識點更好的鋪展。使學生從一個問題的解決中，更好的掌握知識和技能， 提高學生的興趣，更好的探究新的知識。學生在發(fā)散型思維的訓練中，可以從不同的角度，提出更多的有價值的問題，從而認識到食物的本質，加深學生思維的廣闊性，并產生頓悟，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.注意學生的情感感悟對于物理現象來說，來源于生活，同時也服務于生活。有些物理現象是生活中看得到的，但是有一些是雖然經常見到，但是一般來說很少注意到。為了使學生積極的探究生活中的物理現象，教師應該用日常生活中常見的現象引導學生進行思考，開拓學生的思路，調動學生的學習熱情。為了使學生從理性的認識上升到感性的思維，提高思維的靈活性和廣闊性。在教學過程中，教師應該聯(lián)系實際，采用感性的豐富的教學素材激發(fā)學生的興趣和思維，使學生感悟到物理的趣味性，主動的探究物理世界。

綜上所述，在初中物理教學，教師應該合理利用行動的教學方法，創(chuàng)設適當的教學情境，使學生更好的參與到教學活動中，開拓自身的思維，積極主動的探究性的物理知識。從而豐富自身的知識，開拓視野，鍛煉思維能力，為更好地應用物理知識服務生活打下基礎。

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