初中生物教學中的情感教育的實施

王紅霞

摘要：現代教育理論認為，教育不是以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質為目的。在教育過程中，只有重視和關注了情感領域的教育，才能促進學生知、情、意、行等諸多因素的協調發展，促進學生素質的整體優化。

關鍵詞：生物教學；情感教育

一、情感教育的內涵

加強對學生的情感教育，能夠有效的調動起學生學習的積極性，發展學生的創新性思想，使學生不再是簡單而機械的學習工具，在進入工作崗位以后也同樣能夠為社會的發展作出自身的一份貢獻。

在中國目前的教育體系中，情感教育的得到了廣泛的應用，和廣大教育工作者的普遍認可，作為整個教育體系的組成部分，情感教學一般針對的是課堂的氣氛，以及學生的心理狀態。對學生進行情感教育，是為了尊重每一個學生的主體地位，發展學生的思考能力，使教育在一種輕松的氛圍中進行。如果把情感教育從這種特殊的教育形式之中解脫出來，而把它作為一個教育的工程。教師在課堂中教授的知識將不僅僅是學生應對考試的一種得分工具，而把課堂當作為學生傳道解惑的場所，為學生傳授學習的方法，如何能成為一個對社會發展有益處的人，做到每一個學生的全面發展。

情感教育，簡單的說就是教師在上課，把自己的思維情感融入到課堂的每一個環節，建立與學生良好的交流機制，改變學生對上課、對學習的這種抵觸心理，讓學習變成學生的一種愿望，而不是一種負擔，只有這種方式，才有利于學生個體的提高，對學生未來的影響才會更加積極。

二、把情感教育融入到生物教學中的具體做法

1.建立良好的師生關系，促進情感教學的開展課堂教學既是知識技能的傳授過程，又是師生情感交流的過程。教師在教學過程中通過口頭和形體的語言、情緒態度、表情等傳遞著他們的情感信息，學生則通過對教學活動的關心程度和對教師的尊敬態度來反饋情感信息。教師要以對學生的“愛”，去動學生的“情”。教師要了解和關注每一個學生，要公平地對待他們，要給他們發揮自己特長的機會，要讓他們充分感受到教師是愛他們的。教師要善于傾聽學生內心的聲音，要及時地發現他們的閃光點，表揚他們。教師要以嚴謹的教學態度，用對生物教學的激情來引起學生的求知欲，使他們產生向師效應，去親其師，信其道。這樣，學生就會受到教師情感的影響，去學習生物。

2.利用親切的教態、優美生動的語言來培養學生的情感初中學生好說好動，聽課時注意力往往難以集中。所以講述要生動，充分利用表情、語氣、動作來感染、激發學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性，使學生仿佛親眼目睹、身臨其境。培養學生學好生物的積極情感。將難懂的知識轉化成顯而易見的.容易掌握的新知識。消除他們理解和記憶的疲勞感。例如：講《種子的萌發》一節時，講述《誠實的孩子》這段生動的童話故事，我用生動的語言、富有感染力的表情和恰到好處的動作繪聲繪色的表現出來。通過國王發給孩子們在鍋里煮熟的鮮花種子不能長出幼苗這一事例，自然引出種子萌發必須具備的內部條件是：“胚是活的”。

又如皮膚的功能是能感受外界的“冷、熱、觸、痛、壓”。點燃酒精燈。手放在酒精燈上，自上而下慢慢靠近火焰.較近時迅速甩開，做出非常燙手的動作。這是“熱”；將幾枚圖釘橫向排開。使釘尖向上，伸出大拇指用勁按下去（將觸到時停止），這是“痛”；掰斷一根粉筆.用手使勁豎直按下去，壓成粉末，這是“壓”；等等。此時學生注意力特別集中，后面的學生會站起來觀看。讓學生切身體會。

此外，還可以利用語言創設情景。例如：紅細胞單行通過毛細血管，可形象比喻為：整齊排列的馕餅（紅細胞呈兩面凹的圓餅狀）一個接一個的通過一根細長的管道。這樣形象且直接，學生在愉悅、緊張的心理狀態下掌握了新知識。

3.通過形象的教具，帶給學生最直觀的感受如展示國家節水標志，引發學生思考節水標志的含義，即綠色的圓形代表地球，象征節約用水是保護地球生態的重要措施。白色部位像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節水，表示節水需要公眾的參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節約每一滴水；手就像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。通過對節水標志的解讀，引發學生深思，知道節約用水的重要性，從而激發學生節約用水的意識。同時使學生感覺到自身在這個社會中的重要性，小小的自己可以創造大價值。

4.培養尊重生命，和諧共處的意識自然進化后留下來的生物都有其適應環境的優勢。每一個生命的誕生都是艱難而偉大的奇跡。在孕育過程中出現一點小差錯都可能將其扼殺在搖籃里，教師可以借此激發學生對生命的敬畏。在生命起源和動植物的生殖教學中，教師可通過相關影片展示生命的起源及歷程，讓學生認識生命的不易，形成尊重生命的意識。針對當前人們盲目追求山珍野味的不良風氣，教師要提醒學生保持自己的立場，拒絕野味。通過學生舉例討論：魚翅湯的代價，青蛙的悲鳴，象牙的惡意采集等，加強學生尊重生命的意識，樹立與其他生物友好相處，共建和諧家園的觀念。

總之， 要想在初中生物課堂教學過程中更好的滲透情感教育，并不是一件簡單的工作，它需要我們每位生物教師多花時間和精力，挖掘教材中優良的情感教育素材，找到情感教育和學科教學的最佳結合點，才能使情感教育收到最佳的效果。

參考文獻：

郭發根 初中生物教學中的情感教育endprint