高中英語課堂多樣化教學探析

陳金鳳

由于我國一直以來的應試教育的制度，學生都是為了考試而學習，為了學習而學習。英語的學習是需要一步一個腳印來積累的，它既不同于數學的邏輯性思維的鍛煉，也不同于物理的生活化的思考的學習，英語的本質就是語言類的學科，要想學好學會只能死記硬背。因此，很多學生并不喜歡英語的背誦和學習，也覺得學習起來沒有用處，教師在上課的時候就會發現進展十分的不順利，課堂質量也是不高。所以教師要想改變這種現象，就要主動積極地探索課堂的教學模式，為學生帶一個多彩課堂。

一、創設有趣的教學情境

研究發現，大多數的高中英語教師在課上講課時，只是一味地在講臺上講課，就連和學生的互動都很少，而且講課的方式和模式十分的枯燥乏味，再加上高中的學習無論是高一還是高三，繁重的課業也是通常把他們壓得喘不過來氣，心里和身體上都有著巨大的壓力，如果教師在課上還是一味地使用以填鴨式教學的方法和強迫學生來背誦和學習本來就十分枯燥的英語單詞和課文的話，學生自然就會出現逆反的心理，就會出現上課走神，寫其他學科的作業等等會使教師教學不順利的情況。因此為了避免這種情況的發生，也是為了學生能夠更好地學習英語，教師要主動的積極的去使用創新的教學方式。俗話說的好：“興趣是最好的老師?！?，要想改變高中英語學習主動性不高的現象，教師就要先從本質的東西來入手。教師可以在上課時，適當的加入一些有趣的生動的教學情境，情境的加入一定不能只是單純的情境加入，最好帶上一些生活中常見的事情來引起學生的聽課興趣，然后教師再用幽默的問題情境舉一些帶有引導性的問題讓學生來積極的回答，全班同學生一起思考也可以同桌之間相互討論，然后舉手發言，教師評價，學生在歡樂的互動中不知不覺就學習到了知識。這樣不僅能促進學生在英語學習的進步，也能促進課堂氛圍，讓全班同學一起學習，共同進步。例如，在講解“Unit 2 Healthy eating”一科時，教師完全不用擔心課堂效果，因為學生本身就很感興趣，所以這個時候教師就可以問幾個吊胃口的問題來引入學生要學的課文，在學習過程中也可以讓學生用英語發言發表自己對美食的看法促進課堂的教學氣氛，讓學生更加喜歡上英語課，久而久之，自然就會喜歡上英語，間接的促進學生對于英語的學習的自信心，從而提高學生的英語水平。

二、小組合作討論學習

其實有些學習英語的學生是不怕背英語單詞或者句子的，很多學生也是怕英語作文的學習和寫作。很多學生英語單詞和句子背的很好，但是碰見作業就頭疼，怎么也想不出來好的句子和文章，也有的學生根本就不知道英語作文是什么，為什么這么寫，想必作為高中英語教師也是很頭疼這些狀況，明明在上課的時候都講過說過，但是學生一道做題就忘了上的內容。這些情況都是正常的，教師畢竟只是一個人，學生的人數本來就多，再加上學習的基礎和接受能力不同，自然就會出現各種各樣的問題，因此，教師要想改變這種情況，就要改變這種教學方式。

三、多媒體的運用

在21世紀，隨著科技的發展，電子科技也逐漸得便民化，很多學校的教師都有著方便快捷的多媒體。教師面對這些時代的產物，應該主動地學習和運用起來，不要帶著偏見，覺得電腦不是什么好東西，其實只要用的對，多媒體會帶來不一樣的上課體驗。教師可以在一些語言不能完美的表達的課文學習上，教師可以提前在網上查好資料或者圖片，來讓學生更加了解學習內容的背景，能對學習的內容體會到深刻的意義，促進對課本的理解，只要理解到位，英語課文的學習就能完成一大半，也有可能在學習的過程中就能把大部分的課文背誦在課堂上熟悉，這樣學生在課外就能快速有效的背誦英語，英語單詞積累的多了，英語就能在不知不覺中提高成績。例如，教師在講解“Travel journal”一課時，如果單純的只講課本上的內容，根本不能達到課堂的效果，但是使用多媒體來演示各地的美景再加上英文，學生學習起來會更加輕松，課堂效率和質量都會隨之增加。

結語：提高高中英語課堂的多樣化的策略有很多，教師在選擇這些方法時，一定要結合課本內容和學生的接受程度，選擇最恰當的方法來讓學生更加輕松愉快的學習，促進學生對英語的興趣。當然，我國的改革雖然一直進行，但是深入和廣度還不太夠，教師一定要堅持下去，相信不久的未來我國的教育制度會更加完善。endprint