改變，從暖心開始

曹麗萍

班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育是不夠的，還得靠教師用愛心去感化他們，每個學生都渴望得到教師的愛，只有讓學生處處感受到教師的關心與呵護，才能打開他們的心扉，傾聽到他們的心曲。

在金秋的八月，這群青春洋溢的少年，從四面八方走到了一起。從此，他們生活的軌跡有了一段同行的日子；從此，他們的心有了一份共同的牽掛；從此，他們便是不需血脈而相連的兄弟姐妹；從此，我們成了一家人！在這樣相當優秀的家庭里有一個孩子叫小超，他就顯得格外突出。

軍訓時的第一次相見，他愛講話，好動。在第一次班會課上我任命他為體委，他是唯一一個直接上任的班委。下午軍訓，他一改常態，對自己嚴格要求，認真訓練，對同學負責認真，晚上到宿舍后關心同學，把自己帶的礦泉水及水果和大家一起分享，當時我心里小得意，這樣的“皮王”，我有招征服你，委以重任，無形施加壓力，要想管好別人首先得管好自己，對他的表現，我自認為我的決定是不錯的。

開學第一周，作為體委的他各項工作做得很好，周五放學時主動留下打掃衛生，關好門窗，我多次表揚他。開學第二周，他漸漸“原形畢露”，在很短的時間內成為初一年級組的“名人”，行為習慣不好，眼里只看到別人的不好，只管理別人，不管理自己，課上搗亂，作業不做。發現這些現象之后我第一時間找他談話，分享他之前的種種優點，希望他能發現自己的好，把自己當一名優秀的中學生看待，樹立威信，以德服人。一個月下來，他不但沒有改進，反而變本加厲地鬧騰起來。繼續找他談話，效果甚微。

某天早晨，語文教師跟我反映他作業沒有做，我問他為什么，他很惡劣地回答：“怎么啦？我怎么怎么……”，通過一個多月的了解，我發現他每次都是先給自己找一堆借口，從不反思自己是否存在問題。國慶即將來臨，他將以“導師”的身份參加最強大腦輔導小學生，當時我問他一句：“小超同學，如果你的學生問你成績如何？你該如何回答？”，他當時哭了，從他的眼淚中我看到來希望，一番鼓勵之后，我對他繼續充滿信心。

國慶返校時，他各科作業均未完成，我覺得一個孩子即使做做樣子，起碼也能堅持一兩天。為了有針對性地做工作，我決定家校聯系、相互疏通的策略，進行詳細了解，然后再找對策。他媽媽到校后淚流滿面，感覺得出來他在家里，只有爺爺管，他經常對他媽媽大呼小叫。跟他深刻談后，他自己表示要想好，會努力改變，可是接下來的一個星期，他是變著法子惹事，加上平時他在班上的種種表現，及他對同學的大呼小叫，其他同學對他敬而遠之，可以說他沒有一個朋友。

看著他的種種表現，我決定先冷冷他，總是一味地找他，他已經產生了防御功能。冷了一個星期，我寫了一封信給他，之后他回信說：“7年來，他爸爸從不管他，有的只是棍棒教育，近期他媽媽也不理他，只會給他錢。這么多年，從沒問過他想要什么，他的心已經寒了，家庭的氛圍導致他性格的怪異，他想知道誰可以暖暖他的心。”看了他的信，我的心里像打翻了的五味瓶。缺少愛，引起的自卑心理，才讓他有了這樣一種性格。他所有的這些不良行為其實只是想引起別人的注意力，我感覺到他需要我們給予他一份特殊的關愛，于是，轉化他的行動在悄然中進行。

要糾正小超的不良行為，首先要打開他心靈的鎖。我先是和他溝通，讓他知道老師特別理解他的感受和處境，告訴他無論如何還有老師，老師也是朋友可以暖暖他的心，他哭了。之后，我又花了大力氣讓他習慣于天天做作業，天天做好作業。我抓住他動作快的特點，利用午間、下課的間隙，提早給他布置作業、批改作業，在全班同學面前表揚他學習效率高。看到他的點滴進步，在他的本子上批注鼓勵他的話語，每節數學課喊他回答問題，樹立他的自信心。由于他之前與同學關系相處得不好，我召開主題班會“相親相愛一家人”讓同學感受到班級的幸福，并且讓同學夸夸別人，全班50個同學對小超有不同的夸獎，他逐漸開始和同學交流。碰到雙休日，我又讓他與好同學結對子，一起在小伙伴家里完成作業。有時小超作業做完了，我就借給他書看，讓他不要貪多，每次到校講給我聽，漸漸培養他回家看書、動筆的興趣，并慢慢鞏固成一種習慣。

通過三個月的努力，小超有了一定的進步，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，與同學之間的關系也改善了，科任教師都夸起他，階段測試年級進步近百名。他的眼睛里少了一份孤傲和惘然，多了一份自信和堅定。

（作者單位：江蘇南京東山外國語學校）endprint