地理學業水平考試與當前公民基本素養

李陽

摘要：地理學科等級考試是高中學業水平考試按照國家課程標準和教育考試規定實施，由省級考試機構統一組織命題和考試，可以保證高中學業水平考試的權威性和可信度，對促進公民基本素養有著巨大的作用。良好的地理學科知識，是當今和未來社會公民不可缺少的基本素養。

關鍵詞：中學生；地理學業水平考試；公民基本素養

我們確信要理解和發展當今及未來世界就不能離開地理學；

我們關注著世界上很多地方都忽略了地理教育；

我們認識到地理教學通常缺乏組織結構和邏輯上的緊湊性；

我們牢記著范圍在縮小的世界需要一種不斷增強的處理國際事務的能力，以在廣大范圍上就經濟、政治、文化、環境和社會問題進行有效的合作；

我們意識到地理教育能夠成為資料準確、合格、有趣而快樂的學科。

——國際地理聯合會地理教育委員會《地理教育國際憲章》前言

1992年公布的《地理教育國際憲章》，雖然已經過去20多年了，反觀現在其現實意義更加深遠。許多人不知道自己身處的方位，不會用或者也聽不懂用東南西北來描述具體位置、行走方向等；

旅游中遇到的地質地貌景觀、河湖水景、植被景觀等只知看形觀色，不知道其內在的底蘊，絲毫沒有地理學科的認識，更談不上科學素養了——；

遇到了自然災害最起碼要知道如何防災避險，可是由于缺乏實際的地學常識而導致財產和生命的傷害。

一些領導干部在不完全了解某重大工程上馬后可能導致嚴重環境問題、甚至巨大的災害等，其背后除了政績外，還有就是沒有地理學科的基本知識，沒有處理好人與環境的關系，欠缺地學基本素養。

以上現象說明，如果沒有基本的地理學科知識，將導致他們作為一個現代公民基本素養的缺失。《地理教育國際憲章》在一定程度上形象化、具體化的提出了公民基本素養對地理學科的要求，闡釋的他們之間的關系。公民基本素養其中包括崇尚科學、熱愛自然、實踐創新等基本內涵，這些恰恰也是地理學科所倡導的學科要素。

一、地理的學科特點

地理學把人與地（自然環境）整體作為研究對象，是研究地表自然要素與人文要素之間相互關系的學科。

高中地理學科屬于基礎教育，主要涉及自然地理和人文地理等的基本知識。區域性和綜合性是其主要特征。自然地理部分內容具有一些“理科”屬性，人文地理和初中地理則較多偏向“文科”屬性。具有邊緣性和交叉性等跨多學科特點。在我國現行基礎教育課程中，地理學科是唯一把人類生存空間作為教學內容的課程，所以地理學科有利學生多方面科學素養的培育。

二、地理學科優越性

1.培養孩子綜合性思考空間長、寬、高，再加上發展變化所需的時間——立體的空間抽象思維；一個地理現象是多種要素共同作用的結果——綜合思維；地球上沒有兩個完全相同的區域，差異性處處有、時時有——差異性思維；人類活動必須遵守自然規律，人地關系要協調，走可續發展道路——人地共生的思維。這是其他學科在現實中無可替代的，它構成的現代公民堅實的基本素養。

2.與環境友好，愛護地球、保護生態環境，已經是當今人類核心素養之一當今環境問題、資源問題、人口問題等，歸根結底都是發展問題。通過地理學科的教育，能夠樹立生態環境可持續發展、經濟可持續發展、社會可持續發展的思想，發展循環經濟，工業走清潔生產的道路，農業發展生態農業。

再讀《地理教育國際憲章》：“深信，地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需”，“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的學科，并有助于終身欣賞和認識這個世界”。

從大處看，國際意識、地域分異思想、環境危機觀念等地理素養是領導社會發展的必備品格和關鍵性能力組成，能應對現代問題的解決。

從小處看，區位觀念、時序更替思想、自然災害防治意識等能讓現代公民更科學、更理性的生活與生存，滿足現代生活方式，自覺追求自然美、科學美，開闊眼界，獲得美好環境生態帶來的享受等。

三、教學中出現的問題

1、學生們不重視地理學科的學習，只是在課堂上花一些時間學習。這些學習也只是一般了解性的和一時的興趣性居多。

2、文理分科，使得大多數優秀的孩子對地理作為基礎性學科知識的缺乏，公民基本地理素養（如地理學的理念、知識、技能）的缺失比較嚴重，為他們以后學科知識金字塔的形成和建立不利。當前高考體質不斷改革，在除了在一定程度上有利于提高中學地理的學科地位外，有利于引導一些喜愛地理的學生投入到其中的學習當中去，并為以后的發展奠定堅實的基礎。這對提升中學生地理學科素養起到了積極作用。

四、當前學業水平考試及其發展趨勢，給地理基礎教育帶了光明，使得地學的素質化教育充滿了希望

1、學業水平考試等級與高考錄取掛鉤，將納入高考錄取成績考核范圍。學業水平考試是根據國家普通高中課程標準和教育考試規定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，是保障教育教學質量的一項重要制度。考試成績是學生畢業和升學的重要依據。實施學業水平考試，有利于促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科；有利于學校準確把握學生的學習狀況，改進教學管理；有利于高校科學選拔適合學校特色和專業要求的學生，促進高中、高校人才培養的有效銜接。

2、考試科目的變化：《普通高中課程方案（實驗）》所設定的科目均列入學業水平考試范圍。語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目考試，由省級教育行政部門統一組織。藝術（或音樂、美術）、體育與健康、通用技術、信息技術考試，可由省級教育行政部門制定統一要求，確定具體組織方式。

在實行高考綜合改革的省（區、市），計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目，由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優勢有一定了解后確定選考科目。

這些變化帶來的影響深遠。首先文理不分科，有利于培養和選拔優秀的地理學科相關人才，提高地理學科知識素養，為國家建設服務；其次整體上有利于提高地理的學科地位，吸引一批真正想學地理、有這個需要的學生進來，利于開展地理科技活動、實踐活動等；再次，有利于促進學校地理教師科研水平和教育教學水平。

參考文獻：

[1]國際地理聯合會地理教育委員會，地理教育國際憲章[J]，地理學報，1993

[2]《第一教育》2015-12 何美龍

[3]教育部發布《關于普通高中學業水平考試的實施意見》

[4]《走進新課程：論“培養現代公民必備的地理素養”——解讀高中地理課程標準》 中學地理教學參考，2004 李家清，張麗英

[5]教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見；教基二[2014]10號（作者單位：新疆石河子二中832000）endprint