焊接專業一體化教學管理實踐與探索

董世杰

摘 要：隨著我國教育事業的大力發展，傳統的焊接教學模式與現代社會及學生的實際發展需求嚴重脫節，所以需要改革焊接教學模式。一體化教學模式在焊接教學管理實踐中的應用，促進了焊接教學效率的提升，達到了預期教學目標，打破了焊接人才培養的瓶頸。立足該現狀，文章全面分析了“一體化”模式在焊接教學應用中的重要意義，闡述了焊接“一體化”實驗教學實踐的建設與開發，并提出了強化焊接專業一體化教學管理實踐的策略。

關鍵詞：教學；管理；實踐；焊接專業；一體化

對焊接“一體化”教學管理進行實踐和探索，有助于提高學生的綜合能力，同時，有利于其他專業推行能力本位的一體化教學模式，起到了榜樣及帶頭的作用，焊接教師要明晰“一體化”課程開發的整體思路，明確“一體化”課程開發的原則及關鍵要素。唯有此才能更好的進行課程安排和設計，才能有針對性的講解焊接課程中的難點和重點，為學生牌排憂解難，提高焊接教學質量和水平。

一、“一體化”教學推廣及實踐的意義

“一體化”教學將理論教學與實習教學融為一體，打破了傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，體現能力為本的特點，并逐步實現了三個轉變：從以教師為中心轉向以學生為中心轉變；從以教材為中心向以結合當地企業生產任務的教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實訓室、實習車間為中心轉變。

“一體化”教學提高了教師的業務能力和技能水平。工學一體化教學不僅要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且要有熟練的操作技能指導生產實習。教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫課題教案。在教學過程中，針對實際情況，采用任務驅動法、演示法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發現問題、總結問題，做到共性問題集中講解；個別問題個別指導，由此可見，“一體化教學”對教師的要求較高，因此，學校要加強教師的培訓工作，教師也要注重知識的學習與自身能力的提升。

二、焊接“一體化”教學實踐的建設與開發

（一）建立虛擬實驗

虛擬實驗可以針對“微觀機理類”、“精密計算類”和部分“成型過程類”的課程學習，具有虛擬性、靈活性、多樣性、經濟性等優點。通過虛擬演示實驗的開發及其在教學中的應用，使學生更易理解晦澀的理論知識，是對傳統實驗的完善、補充和拓展，是實驗教學改革的重要內容。虛擬演示實驗能提高教學的質量，改善教學的效果，培養學生的綜合能力與學習興趣。利用虛擬演示實驗，可以有效縮短實驗操作時間，在一定程度上彌補了教學資源不足的問題。其主要獲得方式為教師科研模擬過程，相關會議、交流錄像、實驗室視頻錄像、企業參觀錄像、網絡等渠道。

（二）演示實驗的優化

演示實驗可分為實驗室和工廠直接實驗的錄像。由于存在與理論課間隔時間長，關聯性差，工作量大等缺點。通過建立相關實驗的視頻錄像，直接植入理論課中，或者布置為課后觀摩內容，使學生通過認識實驗基本流程加深對理論知識的理解，同時為后續的自己動手實驗做好鋪墊，做到有的放矢。

（三）見習實驗的調配

學生對于工科課程的理解乃至最終的工作，認識實習和生產實習非常重要，但往往存在課堂學習與企業見聞南轅北轍的現象，針對此，建立工廠實驗及間生產現場的視頻錄像，與“焊接類”內容配套學習，與實習建立相輔相成的關系，理論聯系應用。

三、強化焊接專業一體化教學管理實踐的策略

（一）構建一體化課程內容標準

結合專業培養目標、課程教學內容要求、學生特點及課時要求，將主要內容分為九大模塊，分別是金屬材料焊接性及其試驗、低合金鋼及其焊接工藝、碳鋼及其焊接工藝、耐熱鋼及其焊接工藝、鑄鐵及其焊接工藝、不銹鋼及其焊接工藝、鋁及鋁合金及其焊接工藝、銅及銅合金及其焊接工藝、鈦及鈦合金及其焊接工藝。各個模塊安排必備的基礎理論知識，并根據生產實踐精心挑選一體化項目作為教學載體，將教學內容融入到具體項目中實施。

（二）改革焊接教學考核方式

1、教師根據學生的平時表現進行評判。主要包括出勤、課堂上的表現及作業情況，包括實訓操作過程中的勞動態度、環境衛生及工具整理等方面，該項目約占總評成績的10%。該項目主要目的是要循序漸進地培養學生的職業素養，以提高他們的就業競爭力。2、項目完成綜合成績。根據每個項目的完成情況，包括任務單的完成情況與項目的實際操作作業情況，綜合考慮給定項目成績，占總評成績的30%。3、期末考試成績。作為焊接技術與自動化專業的一門核心課程，學完該課程后要進行必要的期末考試，以加強學生對該課程的進一步理解與掌握。期末考試占總評成績的50%。

（三）加強“雙師型”師資建設及校企合作

實施一體化教學首要條件是教師。學校應有計劃地組織教師到培訓機構進行專題培訓，并進行校外實習考察，積極開展焊接技術經驗交流活動，以提高教師水平。另外，加強與校外企業聯系，無論是校外實習還是合作加工，都能夠多給予學生動手實踐的機會，也可以提高學生的操作技能，積累工作經驗，增強適應社會的能力。

總而言之，“一體化”教學模式的引入，對提高焊接專業學生的學習效率和教師的教學質量有積極的影響，“一體化”教學是將理論與實踐有機結合教學方式，在理論知識的學習過程中，教師要注重實踐的滲入，在實踐過程中，教師要有意識的提醒學生合理應用理論教學知識，只有二者完美的結合才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]汪興科.焊接加工專業“工學一體化”教學的探索與實踐[J].科技視界，2017，03：162.endprint