寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭迎光

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力，同時(shí)還要加強(qiáng)寫作教學(xué)，而要加強(qiáng)寫作教學(xué)，教師就要善于在教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)，積極發(fā)揮寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用。

一、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用

寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，但是從目前的情況來看，對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的難度較大，學(xué)生很難寫出高水平的作文，這主要是由于小學(xué)生不能有效應(yīng)用寫作策略導(dǎo)致的，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作策略，自然不能寫出滿意的作文。而將寫作策略應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制定作文計(jì)劃，合理安排作文時(shí)間，逐步提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的活動(dòng)來調(diào)控自己的寫作過程，有效提高學(xué)生的寫作水平。此外，通過寫作策略知識(shí)教學(xué)還能有效解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用寫作策略知識(shí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中遇到的問題，并從正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，選擇合適的策略來提升小學(xué)生的觀察能力和洞察能力，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，提升小學(xué)作文教學(xué)的整體效果。

二、寫作策略知識(shí)在作文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.草稿策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用

草稿策略是作文教學(xué)中最常見的策略。小學(xué)生在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)作文主題不明確、作文內(nèi)容不清楚等情況，為了改變這種情況，教師可以應(yīng)用草稿策略來提高作文教學(xué)的效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前打草稿，尤其是教師平時(shí)布置的作文，要求學(xué)生一定要打草稿。作文的草稿不一定要完整，但是，學(xué)生寫完之后一定要重新整理一遍寫作思路，如果發(fā)現(xiàn)自己寫作的思路偏離了作文的題目，就要及時(shí)糾正過來，同時(shí)還要注意改正作文中的錯(cuò)別字及句子不完整、用詞不當(dāng)?shù)日Z病，有效提升學(xué)生的寫作能力。草稿策略不僅可以應(yīng)用在平時(shí)的寫作中，同時(shí)也可以應(yīng)用在考試中，考試的時(shí)間雖然有限，學(xué)生在寫作之前也可以簡(jiǎn)單打草稿，確定作文的思路和情節(jié)，有效提高作文的質(zhì)量。

2.提綱策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用

提綱策略也是作文教學(xué)中的一種常見策略，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前將自己的寫作思路都列出來，包括文章主要想表達(dá)什么，文章一共分為幾段，每一個(gè)段落要寫哪些內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才能寫出思路清晰、符合題意的作文。例如：作文題目《保護(hù)有益的動(dòng)物》，為了讓學(xué)生能寫出更加出彩、結(jié)構(gòu)更加合理的文章，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作之前先列好提綱，想好文章主要分幾段，每個(gè)段落主要寫什么內(nèi)容。教師布置任務(wù)之后，學(xué)生通過思考就可以列出提綱，很多學(xué)生列出的提綱都是第一部分說說什么動(dòng)物對(duì)人類有益，第二部分具體介紹這個(gè)動(dòng)物如何對(duì)人類有益，最后一段進(jìn)行總結(jié)，與作文題目相呼應(yīng)，倡導(dǎo)人們要保護(hù)好對(duì)人們有益的動(dòng)物。列出提綱再寫作，可以使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容更加豐滿。

3.心理意象策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用

心理意象策略就是指在對(duì)動(dòng)物和人物進(jìn)行描寫時(shí)，要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。尤其是小學(xué)生，其想象力非常豐富，在寫作過程中，教師不僅不能否定學(xué)生的新奇觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：在《我們的小制作》這篇作文中，很多學(xué)生都想到可以用橡皮泥捏出各種各樣的動(dòng)物，或者用紙制作成各種動(dòng)物或者物品，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生提出利用礦泉水瓶制作機(jī)器人等新奇的小制作。如果學(xué)生提出了一些特立獨(dú)行的想法，教師不要盲目批評(píng)學(xué)生，這樣容易打擊小學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢說出自己的奇思妙想。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生想象。尊重孩子的心理意象，才能真正培養(yǎng)出具有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，并在作文教學(xué)中充分利用寫作策略知識(shí)，發(fā)揮寫作策略知識(shí)的作用，不斷提升小學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：山東東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)史口鎮(zhèn)第二學(xué)校）endprint