農村小學詩詞進校園的實踐探索

袁開文

一部中國文化史實際上就是一部詩歌史，讓詩詞進校園（校園詩教），不僅是讓學生了解古代的語言和文學，更重要的是拓寬學生視野，提高學生的知識水平和自身修養，培養學生的國家認同感、民族自信心和愛國信念。

一、布置濃郁的詩化環境

校園詩教伊始，學校領導班子多次巡視校園，仔細斟酌校園環境的再布置，反復推敲詩意環境的建設方案。

圍墻整體要設計成漢唐風格的飛檐，飛檐下是古色古香的雕梁畫棟，雕梁畫棟之間巧妙地布置一些膾炙人口的經典詩詞；教學樓長廊內側介紹簡單的詩詞歷史、優秀詩人；走廊廊柱上精選關于傳統節日、江蘇城市等內容的詩詞；花壇內為每一種植物配上相應的古詩介紹；葡萄長廊兩側，有序地張貼一些關于二十四節氣的詩詞；即使是黨風廉政長廊中的優秀共產黨員介紹，我們也會在人物簡介之外為每人配上一首學校老師寫的格律詩。

二、開發適宜的校本課程

結合新課程標準規定的學生必背古詩詞，學校組織精干力量編寫了《經典詩詞導讀》《詩詞名句集錦》《詩人與詩的故事》《古詩新唱》《洪澤湖詩詞集》等五套校本教材。

為了更好地使用教材，我們每天早晨都要進行詩詞朗讀，語文課開始前有三分鐘的誦讀匯報，每周都有一節詩詞教育課，每個月都有一次詩詞講座；各班定期更換“每周一詩”的內容；紅領巾廣播站有固定的“詩朗誦”欄目……

在詩詞教育課上，我們探索建立了五種基本課型。詩詞指導課重在掌握學習詩詞的方法，了解“三分詩詞七分讀”的奧妙；詩詞欣賞課重在體會詩詞的意境和情感，品出言猶盡而意無窮的韻味；詩詞積累課重在讓學生摘抄、品鑒妙詞佳句；詩詞改寫課重在把淺顯易懂的寫景敘事的古詩改寫成現代文；詩詞交流課則在教師的指導下展示誦讀的水平，交流學習古詩的心得。

三、開展多樣的詩詞活動

為了讓學生能夠主動誦讀古詩詞，變“要我背”為“我要背”，學校特別設立了“詩詞小秀才”“詩詞小舉人”“詩詞小進士”“詩詞小狀元”四個榮譽稱號。學生可以打破年級的界限，根據自己的讀背情況，隨時提出晉級申請；經學校詩詞誦讀工作小組考核，達標的學生即可授予相應的榮譽稱號。

每逢節日、紀念日，學校都要組織大型詩詞誦讀比賽。另外，還采用接龍對歌、男女對聯、小組接力、課本劇、表演唱等生動有趣的形式鼓勵學生誦讀詩詞，強化詩詞積累。

積累的目的是為了運用。教師備課、寫文章力求詩意洋溢；上課的過渡語、總結語要有詩味。學生在作文中也常用詩句來點明主題，養成文不離詩的習慣。

四、嘗試規范的詩詞創作

我校會定期邀請市縣詩協的專家，開展關于古詩詞創作的講座；鼓勵教師與洪澤縣詩詞協會的骨干會員建立師徒關系，和他們一起參加采風活動，并定期上交詩詞作品。很快，我們就培養了一支喜歡詩詞、通曉詩詞、能夠創作詩詞的教師隊伍。

另外，借助游戲，滲透格律知識。“絕句格律棋”是一種特別適合小學生學習絕句格律的棋類游戲。格律棋有“平”“韻腳平”“仄”3種棋子。“平”和“韻腳平”是紅色棋子，為甲方所執；“仄”是黑色棋子，為乙方所執。下棋時，棋手根據絕句格律，一手棋可走1個棋子，也可走2個棋子。行棋按規則將棋子放于棋盤空格里，不吃子，可以換子。誰先行棋違反規則即判輸棋，另一方則獲勝；都不違反規則，即判和棋。

通過科學指導，教給學生一些學習方法。學校用二言絕句，從低年級揚帆起航；三言絕句，在中年級承前啟后；五絕七絕，在高年級開花結果。二言絕句和三言絕句，讓孩子接觸到了平仄、押韻、“對”和“粘”等知識；五言絕句和七言絕句讓孩子明白了“一三五不論，二四六分明”，知道了避免“三平調”“三仄腳”“孤平”的規則。

五、搭建開放的交流平臺

我校設立了“小荷詩苑”，并開辟了專門的活動教室。專用教室的墻壁上懸掛著詩詞書法作品，占據了整面墻的書櫥內，擺滿了各種關于詩詞欣賞、詩詞創作的書籍。教室后墻安裝了四臺觸摸式電腦，保證組員能隨時登錄“詩詞吾愛網”等詩詞網站進行學習。

為了給師生提供更開放的交流平臺，學校聘請了市、區的詩詞協會專家為教育顧問，長期指導我校的詩詞教育工作。聯合丹陽市埤城中心小學、淮安市繁榮小學等兄弟學校，組成了校園詩教共同體，組織師生參加各級校園詩歌大賽，并向各類媒體投稿等。

校園詩教讓我們的課余生活愈發豐富，讓我們的辦學特色愈發明顯，也讓我們的成長更有底蘊。

（作者單位：江蘇淮安市西順河小學

泗洪縣界集中心小學）endprint