小學美術訓練三法：觀察、體驗、創新

楊曉燕

培養學生的核心素養是小學美術教學的重點，美術教師要調動學生的積極性，開展各種富于特色的美術教學活動。具體到美術訓練上就要讓學生多觀察、多體驗、多創新。美術的訓練不應該是那種毫無章法的、盲目的、機械的訓練，它要以學生為主體，尊重學生，讓學生在訓練中成長。

一、觀察，看見美術的精彩

觀察能力是學習美術的基礎，美術教師可以通過情境，培養學生的觀察能力。例如：我在教“我的卡通朋友”這一課時，是這樣安排的。我把觀察分為五個環節，讓學生從中能夠領悟到卡通形象的多樣與神奇。觀察一，為了激發學生的學習興趣，我引導學生觀察身邊的卡通作品。觀察二，一步步引導學生觀察“米老鼠”的動態，觀察“大樹和烏龜”的對話片段，讓學生自己總結出卡通形象“擬人”的特點。觀察三，觀察學生自己的照片和卡通人物的圖片，從人物的體型上學生能夠發現卡通人物的第二個特點“夸張”。觀察四，選擇一些有特點的卡通形象讓學生觀察，如“大肚子豬八戒”，學生能發現卡通形象豐富多彩的特點。觀察五，引導學生觀察兩幅作品，一個有色彩，一個沒有，學生就會發現卡通畫離不開鮮艷的色彩。教師還要學會設問，讓學生的觀察更有針對性。我讓學生觀察《滑雪圖》和《嬉戲圖》，并設問：同學們觀察這兩幅圖，能分出哪個是白天，哪個是夜晚嗎？怎么看出來的？學生仔細觀察得出，《滑雪圖》是白天，深深淺淺的藍色、灰色，襯托出白色的雪花，而《嬉戲圖》是在雪天的晚上，天空上涂了大塊的黑色，還添加了紅色和藍色，使天空的色彩更加豐富。通過觀察，學生認識了幾種顏色，并用顏色區別了白天和黑夜天空色彩的變化。觀察，讓學生看到了美術的多姿與斑斕。

二、體驗，感受美術的本真

教師在教學中，可以加入一些有趣的環節，營造輕松、快樂的學習氛圍。我在上“動態人物”一課時，讓學生上來玩“你做我猜”的游戲，請學生做夸張的動作，其他同學來猜，學生都很感興趣，活動中，他們也漸漸體會到了人物的動態變化。

除了游戲，還可以讓學生在真實的情境中體驗。比如教學“我的地圖”這一課，我到班級告訴學生，來，站好隊，老師帶領大家走一小段路，記著從哪出發，路上看到了什么。學生都很興奮，走的時候都在告訴我：老師這里有花，這里有翠竹。最后總結時，我和學生一起把走過的一小段路畫了出來，告訴大家，這就叫地圖。學生一下就知道了本節課的要學習的主要內容。

體驗美術，一定要動用多種感官的功能，讓學生多方位地體驗美術的本真。比如，在講“漂亮的鞋”這一課時，我以“看”“想”“問”“做”為主線展開教學，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，讓學生去發現生活中的美術，讓學生把視覺體驗轉化為實踐體驗，去設計自己喜歡的鞋子，課堂上，學生都很興奮，都能主動學習，去感受到美術的真實。

三、創新，激活美術的魂魄

美術的生命不在模仿，在創新。在教“有表情的面具”這一課時，我事先做好了8張面具，把它們分發到每個小組中，并請學生邊觀察邊思考以下幾個問題：它們分別表現了什么樣的表情，面具中用了哪些材料，制作過程中用了什么制作方法，學生研究后，分別得出了結論：這些面具表情豐富，所用材料有彩色卡紙、廢舊生活物品等，制作方法很多，有卷、折，剪、貼、撕，插、畫等。

這種自主探究的教學形式激發了學生創新的欲望。在制作面具這一環節，我選擇和學生合作來制作面具。我先征求學生的意見，選擇了一張憤怒的臉。教學中，要注意立體和顏色的搭配是本課的難點，完成臉上的五官表情制作后，我先出示了做好的眉毛，讓學生來黑板上板貼，怎么才能體現憤怒。接著拋出問題，除了用卡紙，還能用什么來制作五官，使作品更立體？學生用自己帶來的材料和用卷、折、插、撕等方式告訴了我們答案。最后我又請學生上臺來做模特，完成了頭箍的示范。這些都是在老師指導下的創新。

小學美術教育要從追求真、善、美出發，如果缺少其中的任何一個因素，美術訓練也只能是徒有軀殼而沒有靈魂。通過觀察、體驗、與創新等環節，會有越來越多的學生能夠為觀察凡·高的向日葵而感動、為畢加索的立體主義而興奮、為創新米羅的抽象而鼓掌。

（作者單位：江蘇啟東市聚陽小學）endprint