淺談班級管理的關鍵因素

陳剛

摘要：影響班級健康發展的因素有很多，其中班主任是最為重要的因素。班主任如果能夠抓住班級管理中的關鍵因素，做好幾個方面的工作，就會帶動班級其他工作的順利開展，形成良好的班級氛圍，從而實現班級管理的良性循環。

關鍵詞：紀律意識；手機管理；座位的調整；內驅力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0088

2016年9月份，筆者接手高一六班。這是一個很特殊的班級，一是有一部分成績特別差的學生，二是有個別很厭倦學校生活的學生。一開始這個班級的晚自習紀律很亂，值班教師強烈要求領導調換值班班級；剛工作不久的王老師被學生氣得跑出了教室……筆者對學生也是叮囑了再叮囑，但仍然有違紀現象。這些接二連三的問題讓從事多年班主任工作的筆者焦頭爛額，曾經筆者想到最多的就是放棄班主任工作，做專職的任課教師，但最終筆者想如果能管好這樣一個班級，筆者的班主任工作會更有序、更高效。經過一年的努力，高一六班各項工作都取得了明顯的進步，特別是在第二次期末考試中，取得全區排名第一的好成績。回顧這一年班主任工作中的得與失，筆者認為班級管理中的關鍵因素有以下五個方面：

一、強化紀律意識，把規則擺在陽光下

為了約束學生的行為，凈化班級學習氛圍，筆者把上一級的班級管理條例拿出來，讓全班同學每人一份進行學習、研讀，然后每人根據原來初中班級管理的方法提出合理性的修改意見，匯總后，由班主任牽頭，班委會根據筆者所帶班級實際情況制定了《2016年高一六班班級管理規定》，修改后并印發每人一份帶回家，讓家長和學生共同學習該管理規定，這樣就變由學校管理到學校、家長共同對學生實施管理，提高了管理的效果。學生違紀扣分到一定分數時，就讓他再學習該管理規定，這樣就逐漸把紀律意識牢牢地印記在學生心中。制定了《2016年高一六班學生量化表》，每個學生一頁，違反紀律扣分，好人好事加分，學生總分數達到規定的分數后，該告知學生的告知學生、該告知家長的告知家長，任何因違紀而受到懲罰的學生都樂意接受懲罰，這樣就實現了由班主任管理班級變為規章制度管理班級。

二、建立班集體的核心，增強班級凝聚力

為了選出確實能為班級服務、有擔當意識的優秀班干部，筆者用了兩個多月的時間，通過對任課教師、學生、監控錄像等多個渠道的全面了解，逐個選出班委會成員。在此期間，本著寧缺毋濫的原則，有一個優秀的選拔一個，沒有適合的，就選臨時代理，也有部分學生因自我約束能力差而無法繼續擔任相應職責。

選出班委會成員是關鍵的一步，更為關鍵的一步是如何用好這些學生，在為班級服務的同時提升自己。筆者每周都會找班委會成員了解班級的各種事情，然后有的放矢地教給他們處理問題的方法。慢慢地，這些學生都能獨立地處理自己所負責的工作了。筆者逐漸放開了對班級的管理，但班級依然井然有序。比如早操筆者不到時學生依然提前到操場等候上操，口號響亮；筆者不在時學校有衛生大掃除任務時，衛生委員就把工作安排好了；晚自習在紀律委員的管理下井井有條，紀律委員請假了，由班長負責。這樣，筆者就從繁雜的班級管理中解脫出來，轉而思考如何更好地教學、如何引領學生學習、如何讓任課教師愛上高一六班，從而塑造優秀班集體的良好形象，實現學生的健康成長。

三、加強手機管理，讓學生的心靜下來

從二十世紀九十年代中期到現在，手機逐漸地由百姓眼中“奢侈品”轉化為生活中必不可少的“必需品”，并且在高中生群體中的使用率越來越高。面對這一現狀，我們應該認真分析，積極面對，理智對待，正確處理，將手機的積極作用發揮到最大，同時努力消除手機對高中生學習的負面影響，促使高中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者主要從以下幾個方面進行努力：

1. 利用好家長會，切實講清楚手機對學生帶來的不利影響。2016年11月份期中考試結束，學生的成績也有起伏，其中有一位學生在考試期間夜間玩手機被筆者抓到，他的成績又有大幅度地下降。筆者讓他寫一份考試總結，他寫得很實在，也很有道理。“夜里等著查寢的老師離開后，開始玩手機，越玩越上癮，看著看著不知不覺就凌晨3點了，戀戀不舍地關上手機，第二天考試期間，根本做不下去，兩眼發暈，不一會就睡著了。”筆者把這一段話給家長念了以后，家長都很有感觸，然后筆者用“小差距、大差距”強化了手機的危害性，另一女生入學成績年級20名，該同學25名，但是這次考試成績，該女生年級第4名，該男生年紀第98名。家長聽到后認識到手機的確需要管，筆者給家長支招：家長和教師互相聯系，不讓學生有機可乘，如果學生帶手機了，就一定要告知班主任，讓學生交給班主任，周末休息帶回，這樣就很好地取得了家長的支持和幫助。

2. 周末返校后，不少學生主動上交了手機。為了防止學生的僥幸心理，筆者再重復講一遍手機的管理規定：不論在學校什么地方、什么時間攜帶手機，讓誰發現，都要交上，而且到期末考試返還。為了讓學生都知道，筆者故意問學生知道手機的管理規定嗎？重復一下。這樣，手機管理規定就深入每一位學生的心里了。

3. 對學生進行突擊檢查，把自律與他律結合起來。僅有制度還不夠，筆者經常利用這樣幾個時間節點對學生進行檢查，中午吃過飯學生在宿舍的時候，學生上課期間到宿舍進行檢查，上完課后利用大休息到教室檢查，晚就寢11點以后檢查，經過各種檢查，的確發現了學生有帶手機現象，這對其他學生也是一個很好的警醒。

4. 對于收到的手機，合情合理地進行處理。收手機不是目的，只是一個手段，讓學生好好學習。一般情況下，會給學生約定你下一次考試進步多少名次，就返還手機，但是每個周末都必須帶回交給教師，這樣這部分學生的手機管理就有效了，對于紀律不好的學生，會要求他們能夠保證兩個周的無違紀現象，再返還手機。總之，對于手機，筆者一直堅持“應疏不應堵”的觀念。

四、座位的調整，為學習而動endprint

座位的調整一直都是班主任頭疼的問題，弄不好學生抱怨偏向那個學生，自己不愿意和誰在一起等，所以不少班主任采取簡單的按成績排位置、按高矮個排位置等方式。按成績排位置學生的確沒什么可說的，簡單易行，學習好的先挑，但是容易造成學習好的扎堆，學習差的過于集中等現象，這樣就會造成（上接第88頁）學習差的學生由于在學習上得不到應有的幫助而自暴自棄，最終放棄自己的學業，從而在班級中通過違紀來引起教師和學生的關注，影響班級的學習氛圍。按高矮排位置不能很好地實現互助學習。

筆者采取的是“成績+個人特點”的方式進行位置調整。每次在調整位置之前都做大量的工作，哪位同學話多，哪位同學內向不愛說話，哪位同學視力不好等，然后制定位置調整的基本原則：一是同位之間的總名次要大于36（班級總人數42人），二是你們同位之間上課期間不能違反紀律，能結成學習對子，三是關系要和睦。基本原則定下來以后，就讓學生按成績從高到底進行選擇，這樣排好以后，還不能完全按這個就坐，筆者再仔細思考這些位置之間是否有不合適的地方，對于一些不放心的同學，進行單獨談話，問他們在自己所選的位置能否嚴格約束自己，經過適當微調后，再做最后決定。雖說位置調整耽誤了筆者不少的時間和精力，但是取得了良好的效果，差同學也看到了希望，燃起了學習的熱情與欲望，班級學習氛圍有了很大的提升，學習成績也有了很大的提高。

五、調動學生的內驅力，成為學習的主人

真正拉開孩子間差距的不是所謂的“起跑線”，而是孩子的內驅力。在孩子成長過程中，我們永遠只能做一個引導者，而不是決策人。把孩子的人生還給他去做主，讓他自己驅動自己成長，才是我們給孩子最恰當的愛。作為班主任，不能想著看住學生，而是要給學生的人生樹立信念。

每次在期中、期末考試前，播放一些勵志的視頻比如《我的高考》《高考1977》等，激發學生的內心，然后讓學生給自己寫一封信，信的內容教師不看，而是用事先準備好的信封，讓學生親自把信封封起來，等考試過后，再發給學生，學生就會根據考試成績來調整自己的學習狀態，從而越來越好，實現學習上的良性循環。

把班級的發展目標與每一位學生聯系起來。比如第二學期的奮斗目標是：優生更優，中等生進步，差生擺脫差生的帽子，年級后30名沒有六班的學生。班級目標出來了，每個學生都會根據自己在班級的位次決定自己下一次考試中需要進步得位次，然后制作一次墻報，專門把班級學生的班級奮斗目標、年級奮斗目標展示給全體學生，這樣就實現了一種無形的力量在督促著學生的成長與進步，也增強了班集體的凝聚力。班級管理工作的方式方法有很多，但是我們要抓住最為關鍵的因素，把握好關鍵的班級工作要點，實現班級管理的以點帶面，從而形成良好的班風。本文是筆者從事班主任工作以來，特別是今年高一由亂到治的轉變過程中的一些思考與感悟，有不足之處敬請批評指正。

（作者單位：山東省濟寧市高新區第二高級中學 272000）endprint