提高課堂教學質量的有效舉措

華濤

課堂是學校實施素質教育和提高教學質量的主陣地。只有大幅度提高課堂教學效率，學生輕負擔高質量才不至于成為一句空話。近年來，我們通過明標準、強措施、重考核，出臺了形式多樣、行之有效的課堂教學管理舉措，使每一位教師都能盡力上好每一堂課。

一、推行“有效課堂常規十必須”，增強課堂管理的規范性

為規范教師課堂教學行為，落實各學科教學內容與要求，提高課堂教學有效性，形成學科教學特色，學校依據各學科課程標準要求，結合學校實際，通過前期調研論證、廣泛交流研討，出臺了《河塘中心小學有效課堂常規十必須》。“十必須”對課堂教學形式、內容、檢測進行了細化、量化、具體化，并作為課堂教學必須達到的底線要求提出來。“十必須”的提出，使學校教學管理人員對教師課堂教學質量評價有了客觀充分的依據，也使教師的日常教學行為有了指針和方向，較好地促進了課堂教學的規范與有效。

《語文有效課堂常規十必須》規定有：每堂課必須保證學生有10分鐘左右的讀課文時間和課堂練筆；課堂作業必須當堂完成；作文課指導時間必須控制在20分鐘以內，大部分學生要在兩課時內當堂完成習作；每篇課文教完后兩日內，所有學生必須會讀會默一類生字和書后要求抄寫的新詞，所有學生都能正確、流利地朗讀課文，多數學生能正確背誦書后要求背誦的內容。另外還強調每篇課文必須至少確定一處有價值的讀寫結合點，進行讀寫訓練，并向學生推薦至少1篇的相關拓展閱讀。

《數學有效課堂常規十必須》的主要內容有：上課后的第一時間必須口算訓練2分鐘；必須有一定比例學生上臺板演；學生自主探索、合作交流時間不少于10分鐘，課堂提問不少于10名學生，課堂練習不少于10分鐘等。

《英語有效課堂常規十必須》則規定：每堂課必須設計一至二個情境，學生各有5分鐘朗讀、口語、練筆的訓練時間和一定的聽力訓練；還規定每月必須有一堂課在教室之外的情境中上。

二、實施課堂教學“三、三”工程，提高課堂管理的針對性

課堂教學是一項“個體”性很強的工作，學校教學管理人員也有自己的教學任務，不可能對教師的課堂教學實施長時間跟蹤聽課，評價其課堂教學質量。為此，我們每個學期都開展教學管理“三、三”工程，根據教師入職時間，工作態度，有針對性地開展課堂教學管理。

1.開展好教學研究“三活動”，加強培養與鍛煉，縮短青年教師教學適應期

一年入門“亮相課”活動。為使新上崗的青年教師在較短的時間內適應教育教學工作，提高課堂教學的質量，學校在期末階段組織一年入門“亮相課”活動。活動具體要求教師能認認真真備課，工工整整板書，漂漂亮亮說話，扎扎實實教學。通過活動加強了對新教師教學基本功的培養，提高了新教師對如何上好一堂課的認識，收到較好的預期成效。

三年達標“匯報課”活動。結合市教育局對青年教師的三年達標考核方案，學校對工作滿三年的教師進行三年達標匯報課活動，要求工作滿三年的教師全部參與活動，先確定課題，撰寫教學設計，進行說課，在說課的基礎上進行修改教學設計，上完課后組織骨干教師進行評課，評課要求至少5分鐘，其中2分鐘說優點，2分鐘說不足，1分鐘提出指導（假如我來上……），最后上課教師撰寫課后反思。此活動很好地保證了青年教師在課堂教學方面的真正“達標”。

青年教師“比武課”活動。為加快青年教師培養速度，磨煉提升青年教師課堂教學水平，積極探索新課程背景下進一步優化課堂教學，促進青年教師教學業務能力的全面提高和教學質量的提高，每學期都要開展青年教師大比武活動。活動對象為35周歲以下青年教師；活動組織形式采用三輪角逐；第一輪為教學基本功競賽：分學科舉行，其中語文學科競賽內容為古詩文、名言警句、成語積累、習作等；數學學科為解題競賽；英語學科為閱讀習作競賽；其他專職學科為綜合能力測試競賽。第二輪分學科指定教材當堂封閉式進行備課競賽，在此基礎上各組擇優進入第三輪上課決賽。競賽結束，教導部門及時組織各教研組進行活動總結，為青年教師今后的教學成長做出正確的指導和引領。

通過以上三項活動，我校的青年教師不僅能迅速適應教學工作，而且切實有效地提高了課堂教學質量。

2.聽評好教學調研“三種課”，加強診斷與改進，提高所有教師課堂駕馭能力

抓好“示范課”。為切實提高我校教師的教學業務能力，充分發揮骨干教師的示范作用，我校規定每位骨干教師（學校領導、教研組長、各類名師）每學期要上好一節示范課，要求體現先進的教學理念和正確的教學方法。此活動的開展，一方面促使了骨干教師自身的業務素質的不斷提升，更重要的是帶動了全校教師教學研究的氛圍，尤其是為青年教師提供了示范榜樣作用，教學業務水平得到了很好的提高。

抓好“推門課”。為進一步加強教學動態管理，全面了解在常態情形下的教師課堂教學狀況，我校制定了“推門課”管理制度，并有針對性地提出整頓、提高意見，每月進行一次專題匯總，由分管領導和教研組長進行輔導和示范，全面促進了教師課堂常規的正常化，從而全面提高了課堂教學質量。

抓好“預約課”。在抓好“推門課”的基礎上，為進一步促使各學科教師深入鉆研教材，切實改進教法，不斷提高課堂教學效益，同時為了減少教師的心理壓力，推出了“周三聽課日”即“預約課”活動實施辦法。在每周周三，有各學科分管領導及教研組長對全校所有學科有計劃地進行聽課診斷，每次至少聽課1～2節。課后及時反饋和交流聽課意見和整改措施，相對“推門課”，要求更高。使各位教師從中得到了很好的課堂磨煉，提高了業務能力。

三、開展校本督導、評比與考核，落實課堂管理的全員性

促使全校每一位教師盡最大努力上好每一堂課，是課堂教學管理的最終目標。通過開展校本督導、評比與考核，把每位教師置于教研組集體當中，教師固有的集體榮譽感，會使教師上好課的自我意識，同伴互助，團隊合作力得到積極強化，使課堂管理的全員性得到體現。

課堂教學校本督導。在期中、期末階段，我們各用一周時間，由教導處組織實施，對全體教師課堂教學情況分學科，分年級進行集中督導。通過指定人員進行聽課、考核，對學生學習狀況當堂檢測，查閱備課筆記等形式，對教師個體課堂教學情況作全面診斷與分析，并提出整改提高意見。同時，各檢查組集中進行交流匯報，對該學科、該年段教師的教學狀況做出評價，提出下階段目標任務，以主題研討的方式進行教學研究、整改與提高，并開展相應活動。

課堂教學質量優秀教研組評比。為進一步加強對課堂教學的管理，我們每學期都對教師的課堂教學質量進行考核評比。評比具體以平時的推門課、預約課、校本督導情況為依據，進行匯總統計出優課率，以此評出優秀教研組，獎勵集體外出參觀、培訓與學習，激發教研組對組內教師課堂教學的關注，發揮團隊的互補合作，促進整體提高。

教研組課堂教學質量積分考核。在年度教師績效考核中，設置教研組課堂教學質量積分考核集體獎勵。綜合教研組每一位教師在教學六認真、課堂教學展示活動、教學大比武、教學研討及專業成長等方面取得的成績，并量化為分數，在學校績效工資總量中占一定比例，根據教研組積分多少進行分配。教研組是活躍在基層的基本教研單位，對推進課堂教學改革，提高課堂教學效益，對教師各方面能力的培養都起著十分重要的作用。我們推出的教研組積分考核辦法，讓教研組成為一個利益共同體，促進了團隊合作精神，讓個體、群體相互依存，使個體加分的同時讓群體積分，從而以群體的力量來推動教師個體的發展，反過來又推動整體的提高，最終使得課堂教學質量得到更好更高的發展。

以上舉措的出臺與落實，極大地促進了學校課堂教學質量的提高，促進了教師的專業發展，使課堂真正成為提高教學質量，實施素質教育的主陣地。

（作者單位：江蘇江陰市河塘中心小學）endprint