信息化教學比賽對高職院校《內科護理》教學的思考

高洋洋

摘要：信息化教學是對教師教學綜合能力的要求，也是提高學生自主學習能力的重要舉措。為總結信息化教學比賽對教學的影響，本文通過對參賽過程進行簡單的介紹，結合高職院校的學生特點，探討信息化教學對課堂教學的促進作用，對學生自主學習能力的培養，以及在開展信息化教學存在的困難。

關鍵詞：信息化教學；內科護理

2012年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并指出加快職業教育信息化建設。[1]由此，全國各大院校掀起一股信息化教學的浪潮，以實現促進教育信息化的可持續發展的目的。

1 信息化教學

信息化教學是指在傳統的課堂教學基礎上增加一些信息技術手段，使教學過程實現信息多樣化，最終提升教學效率和教學質量的一種教育方式。信息化教學明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，重視協作學習和對學習環境的設計，以及利用各種信息資源來支持"學"。

信息化教學要求教學職能的重心從講課轉變為設計、組織、幫助與指導[2]。因此，信息化教學需要教師轉變傳統的教學觀念，從教學生如何學，到引導學生怎么去學。信息化教學的重點工作是教學設計，精心設計好指導學生自主學習的學習任務，準備好幫助學生自主學習的教學視頻，以及做好充分地準備指導課堂上學有困惑的學生和教學深度的擴展。

2 信息化教學對《內科護理》教學的影響

2.1 《內科護理》的特點

《內科護理》是建立在基礎醫學、臨床醫學和人文社會科學基礎上的綜合性學科，是高職大二學生的專業課，理論性強，涉及知識面廣，涵蓋了呼吸、循環、消化、泌尿、血液、內分泌與代謝性疾病和風濕性疾病等各系統疾病病人的護理，在教學中，學生普遍反映《內科護理》是所有課程中最難的，知識點多且不容易記憶。同時，內科護理還具有很強的實踐性，需要學生將所學知識靈活運用于各種臨床情景中。

2.2 信息化教學比賽的總結

根據信息化教學的要求，以及《內科護理》的教學特點，在選擇參賽內容時，可偏重選擇操作性強的教學內容，以充分調動學生的自主學習興趣。筆者在參加教學比賽時，選取的內容分別是“有效咳嗽的方法”和“II型呼吸衰竭氧流量的調節”。在教學設計上，以任務驅動和問題導向為設計原則，突出學生的自主學習，具體體現在要求學生在課前進行相關理論知識的復習和自學，并以小組為單位拍攝相關的病例視頻；在課堂教學時，教師的主要職責則是根據學生的反饋，利用信息化的手段總結要點，突出重點，解析難點，解答學生的困惑，并將知識進一步深化和拓展。在這個過程中，學生是教學的主體，充分體現學生的價值。在評價階段，采用多種評價手段，學生自評、互評，教師評價以及傳統的測試來評價學生的學習表現和知識掌握情況。經過教學比賽的學生反饋，比賽中所學的知識點掌握熟練，且加深了同學之間的協同合作能力，溝通能力也得到一定的提升。

2.3信息化教學對《內科護理》教學的積極影響

一方面，信息化教學可以將《內科護理》中抽象、難懂的知識形象化的展示給學生，變抽象為直觀，易于學生理解；另一方面，信息化教學強調情境，重視對學習環境的設計，通過教學設計，可以將各系統各章節中的內容分解成環環相扣的學習任務和學習模塊，將內容細化，并融入到相應的臨床病例中，有利于加強學生理論和實踐的結合。

3 信息化教學對學生的影響

3.1 高職院校學生的特點

高職院校學生高考成績普遍偏低，文化程度高低不一，綜合素質也是良莠不齊。面對醫學知識，由于與初高中時期的知識結構不一樣，部分學生理解上存在困難，且缺乏良好地學習習慣和學習的主動性；面對寬松的大學生活，部分學生自控能力較差，難以抵擋各種誘惑，對學習不感興趣。

3.2 信息化教學對學生影響

由于高職院校學生的特點，傳統地教學方法已不能吸引學生的學習興趣，課堂效果較差。開展信息化教學，將教學內容細化成環環相扣地學習任務，而學習任務的完成通常需要幾個同學分工合作，有助于培養學生的團隊合作能力；在教學手段方面，加入相關的視頻動畫、插入相應知識的網絡鏈接等，不僅有助于重難點的突破，還可以吸引學生的學習興趣，激發學生學習的欲望。

4 信息化教學在《內科護理》教學存在的困難

4.1 信息化教學手段的缺乏

當前應用的信息化手段主要是多媒體。而多媒體教學仍然停留在只是播放PPT課件的較低層次，甚至有些PPT課件純粹是課本的翻版，沒有進行教學設計，也較少考慮學生學習風格和認知負荷等問題[3]，這是現階段大部分教師在授課過程中存在的問題。同樣，筆者在PPT制作方面也存在此問題。同時，在其他信息化手段上，如虛擬仿真技術、計算機網絡技術等現代教育技術手段對非計算機專業的教師而言存在較大的困難。

4.2 信息化教學資源的限制

目前開放地WI-FI尚未在校園內全面覆蓋，高校課程聯盟、愛課程網及國家精品在線開放課程等網絡課程無法讓學生隨時觀看，同時，課前通過微信或QQ發布的相關內容，如圖片、視頻和文檔等，由于條件的限制，學生不愿意下載觀看，不僅影響教學順利進行，也影響了學生的學習積極性和主動性。

4.3 教師方面的困難

信息化教學是對教師綜合能力的要求。教師要利用現代化技術引導、培養學生，這就要求教師不僅要具備扎實的專業知識，還需具備信息素質和信息化教學的能力，這對教師而言挑戰更大。特別是我們醫學院校的專業教師，由于教學任務重，信息技術能力相對又偏低，在日常教學中開展信息化教學需要更多的時間和精力。

4.4 學生方面的困難

信息化教學中學生是主體。但是，由于高職院校學生的特點，學生不能很好地適應信息化教學方法，部分學生不能按時完成課前學習任務，教學活動參與度低。

信息化教學是適應社會發展需要的教學方法，對培養學生的自主學習能力、提高學生素質可起到重要作用。雖然目前在《內科護理》中全面使用信息化教學還有一定的困難，但是作為教師必須努力提升自身綜合素質，不斷探索，將信息化教學融入教學過程中，以期達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）

[2]金陵.大數據與信息化教學變革[J]中國電化教育，2013.10.

[3]田生湖，趙學敏.我國高校信息化教學的現狀、趨勢與發展策略[J]當代教育科學，2016，11.endprint