初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

摘要：英語寫作是學生綜合語言能力的重要方面，但是英語寫作一直是初中生的一個“軟肋”，本文的主題是初中英語閱讀教學與寫作教學的結合，主要從怎樣做好初中英語閱讀教學、怎樣做好初中英語作文教學以及怎樣做到將初中閱讀教學和寫作教學相結合三個方面進行分析，著重分析英語閱讀教學與寫作之間的密切關系，討論初中英語閱讀教學與寫作相結合的具體措施和實例。

關鍵詞：初中英語 ；閱讀教學 ；寫作教學

閱讀和寫作在英語學習中有著舉足輕重的地位，如何提高學生的閱讀和寫作能力是當前所有英語教師面臨的巨大難題。通過多年的教學實踐，發現將英語閱讀教學和作文閱讀結合起來，能有效促進初中學生英語水平的提高。

1 怎樣做好初中英語閱讀教學

首先，不能只讓學生學習課本上的知識，從而造成知識面狹窄的弊端。我們還要培養學生課下閱讀的好習慣，比如多賞析外國經典電影、名著或者著名周刊等等，以此來擴大學生自身的詞匯量，也能夠更好地提高學生學習英語的興趣。曾經教過我的一位英語教師，對我們的教學方式至今讓我記憶猶新。比如：我們在學習一篇新的英語文章時，她會給大家提供十分鐘的預習時間，之后她就會提出問題。能夠答出她的問題的同學，將會得到一些小獎勵。這個環節結束之后，開始團隊合作環節，每八個人分成一個小組。八位同學各司其職，有負責旁白的，也有負責扮演文章中各種角色的。表演環節只要遵循文章大意和重點詞匯，還可以加入自身感情因素或者是自身的心得體會。這樣一堂課下來，原本枯燥無味的書本內容變的繪聲繪色，生動有趣。使原本英語底子較為薄弱的同學也不會因為某一個章節沒有聽懂從而喪失了學習英語的興趣。這位老師的教學方法提高了我們此后學習英語的熱情，更加激勵了同學們學習英語的信心。

2 怎樣做好初中英語作文教學

作文問題是初中英語的又一大難題，首先是詞匯量的問題，作文不像閱讀理解，只要知道單詞的意思即可，而是需要實實在在的拼寫出來的。這就對學生的詞匯量熟練度提出了更高的要求，為了解決這個問題，要從英語單詞開始，從易到難，決不能一蹴而就。這樣才能寫出來優秀的作文。其次，因為作文分數的高低在于臨場發揮性和語言組織性，平時掌握的單詞是否能在作文中熟練的應用下來，這又是一個不可忽視的問題，針對這個問題，我的基本觀點是：多磨多練，通過數量上的提升來達到質量上的提高。三天一篇小作文，五天一篇大作文。讓寫作文變成常態，以此就可以消除考場上的緊張感，發揮到最佳狀態。

3 怎樣做到將初中閱讀教學和寫作教學相結合

3.1常用的句式、語法在英語學習中占有至關重要的地位，隨著閱讀難度的不斷增加，對學生閱讀能力的要求也越來越高，不僅是對字面意義的理解，更要深入理解文章的涵義以及目的，不僅要將題目理解透徹，更要對其中常見、重點的語法進行積累，保證自己在寫作的過程中能夠準確地使用這些語法。

3.2寫作與閱讀是相輔相成的，只依賴寫作或是只注重閱讀，英語成績都不會得到明顯的進步，長此以往，就會造成學生的某個方面很優秀，但是另一方面卻很薄弱。學生在不斷閱讀的過程中，積累了更多的詞匯、語法，對于閱讀中的句式也能很好的進行積累，只有這樣，才能使學生在寫作的過程中更加靈活的運用好的語法以及句式。同時，在閱讀的過程中也可以提高學生的英語語言能力，只有兩者完美結合，才能打下更好的基礎。

3.3學習英語就要積累詞匯，提高自己的詞匯量。寫作的本質就是展現自己詞匯量的集中表示方式，閱讀則是充實寫作的一種方式之一，在之前我們就講過，可以通過美劇、外國經典名著以及時代周刊等等來擴大自己的詞匯量。那么我們平時做的閱讀理解也可以起到這個作用。平時可以用筆記本將生詞或者是比較經典的語句、段落摘抄下來。課下多多的溫習，讓閱讀理解的內容成為自己“寫作文庫”中的一個部分，實現知識量“最大化”。由于這些生詞生句可能課本上比較少見，所以我們在記憶的過程中會遇到一些阻礙。對此我們可以采取聯想記憶或者是想象記憶。比如relly的意思為集會；群眾大會。我們該如何記呢？我們用聯想記憶法r+all（全部）+y這樣就可以看做是從r到y全部過來，也就是可以看做是集會的意思了。我們采取這樣的方式去記憶單詞，不但可以提高學習的效率，也可以使學習英語變的更加靈活，讓我們更加了解每個單詞詞根的意思。

3.4我們能夠記下來寫下來之后，要做的就是能夠說出來。因為英語作為一門語言，它的最重要的功能就是人與人之間溝通的語言形式，僅僅能夠寫出來是絕對不夠的，不然的話就會成為“啞巴英語”，失去了英語作為一門語言的重要意義。為此，我們要堅持“多說”“多聽”，更多的接觸純正的英語發音，讓自己耳濡目染，每天都接觸英語。讓英語可以成為我們的一種交流語言，而不僅僅是一門考試課程，這才是我們教學的最終目的。

4 結語

《英語（新目標）Go for it》中所提供的閱讀文本，不僅僅是教學的模本，發音的教科書，同樣也是寫作的經典范例。在整個初中英語的教學中，作為老師，不僅僅要教會學生們書本上的知識，更要教會學生們活學活用，把課本上的“死知識”變成身上的“活細胞”，指導學生掌握文章的本質結構。通過教師孜孜不倦的努力和有方法的引導，一定可以幫助學生著實提高自身的寫作能力。所以，作為教師一定要重視英語的閱讀教學和寫作教學的相輔相成，將知識講“活”講“寬”并充分利用課本和各種輔助教材對學生進行全面的寫作訓練。

參考文獻：

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作者簡介：王麗娜，女，遼寧本溪人，本溪市第五中學英語教師，研究方向：初中英語教學。endprint