多媒體技術(shù)在高中藏語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

西羅

摘要：隨著教育的不斷改革，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中，能調(diào)動學(xué)生的多種感官意識，還能激發(fā)學(xué)生對情感的共鳴，讓學(xué)生更加直觀形象的了解語文知識，運(yùn)用此方法能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。在藏語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)具體化，清晰化，會使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動。也能對提高教學(xué)效果，節(jié)省時間，擴(kuò)大課堂內(nèi)容起著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；藏語文教學(xué)；巧妙應(yīng)用

引言：

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種技術(shù)是不能被取代的。它能形象生動的展示出語文知識的不同之處。把一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的復(fù)雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現(xiàn)象、一些無法現(xiàn)場呈現(xiàn)的場景，都真實、鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效果。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

一、多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多彩的學(xué)習(xí)情境

由于語文具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)，在教學(xué)中教學(xué)方式和內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方式的不當(dāng)必然會引起學(xué)生厭學(xué)的情緒。高中語文的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能收獲基本的知識。同時，也能夠利用所學(xué)的相關(guān)知識來獨(dú)立分析問題，能夠?qū)唵蔚膯栴}進(jìn)行判斷和解決，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文教學(xué)帶來了新的活力。多媒體在高中語文中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象力，提高課堂教學(xué)的效率。例如：講《懷念草原之歌》時，充分利用有關(guān)草原的圖片及與草原有關(guān)的音樂，使學(xué)生領(lǐng)略到草原的風(fēng)土人情和美麗景象。如果條件允許情況下針對性地播放電影《可可西里》片段，使學(xué)生從中了解到藏羚羊的生活環(huán)境、數(shù)量等，這不僅利于深刻了解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識起著重要的作用。

二、多媒體技術(shù)能有效地提高教學(xué)效果

在藏語文教學(xué)過程中，巧妙地利用多媒體技術(shù)，便捷和清晰的字幕來代替板書，可以節(jié)省大量用于解釋和板書的時間，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學(xué)生有更多的時間充分地閱讀課文，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生精力更集中課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂信息容量。如藏文詩歌教學(xué)中，利用投影、音樂渲染豐富的內(nèi)容和情景，用畫面和聲音刺激學(xué)生的感官，使其形象地感知課文，激發(fā)其感情，更快地進(jìn)入詩的意境，通過教師的講解，使學(xué)生加深對詩人人格精神的認(rèn)識，了解詩人更多的作品，開闊視野，擴(kuò)大知識面。能夠?qū)㈧o態(tài)的文本知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的動畫、視頻、圖片或者聲音等形式，將知識立體的呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講《看云識天氣》時，由于學(xué)生很少注意到云的各種不同形狀和顏色下的天氣變化，故其也就難以理解課文內(nèi)容，于是，我們可以把各種不同云的形狀及顏色通過多媒體技術(shù)制作出來，并在課堂上展示給學(xué)生，使抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的東西，這樣即有利于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面，還能收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的效果。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

多媒體教學(xué)的重點(diǎn)在于制作出好的課件。課件的內(nèi)容除了與教材相適應(yīng)、與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，更主要的是以學(xué)生為中心，聯(lián)系實際、貼近生活。教材是封閉的，教學(xué)應(yīng)該是開放的[1]。在制作課件之前，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極構(gòu)思，也應(yīng)該廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，甚至可以讓學(xué)生參與搜集素材或錄制視頻，畢竟一個人的能力是有限的，更何況，教與學(xué)不是教師一個人的作用，需要學(xué)生積極建構(gòu)、精誠合作。講《藏羚羊》教學(xué)中，由于我們這里的藏族小孩很少見過藏羚羊，我們可以把藏羚羊的相關(guān)圖片、視頻等通過多媒體設(shè)備針對性地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生直觀地了解到藏羚羊的外部形態(tài)和生活習(xí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。可以讓學(xué)生自己錄制朗讀音頻，與名家朗誦對比播放，讓同學(xué)幫助尋找差距；注意錄制重大節(jié)日所見所聞，作為藏語文教學(xué)素材，與大家一起分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此增強(qiáng)民族自信心和自豪感，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)。這些都有利于增強(qiáng)課件的交互性、提高課件的適用性。

四、結(jié)合傳統(tǒng)媒體，提高學(xué)習(xí)效能

多媒體充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，讓內(nèi)容圖文并茂、教學(xué)豐富多彩。但是程序化的設(shè)計常常不能應(yīng)付課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題、新方式。此時，傳統(tǒng)板書不可或缺，它充當(dāng)了多媒體課件的留白，讓教師發(fā)揮教學(xué)智慧有了回旋的余地。一堂課的精彩之處恰恰就在于教師的即興發(fā)揮，多媒體之外的空間除了口頭表達(dá)，就是黑板板書。而這個應(yīng)急空間，正好可以補(bǔ)充課件設(shè)計的遺漏[2]，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的金鑰匙，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)游圖。教師如果能將多媒體和傳統(tǒng)媒體有效地結(jié)合起來，又發(fā)揮他們各自的長處，一定可以有效地提高學(xué)習(xí)效能。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步將學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。從這個角度來說，多媒體將聲與畫有機(jī)結(jié)合，靜與動巧妙配置，很容易讓學(xué)生陶醉于眼前的詩情畫意，從而產(chǎn)生情感的變化，課本上無聲的文字在學(xué)生的腦海里成了有情的語言。那些零碎的片段被有意識地串聯(lián)起來，就有了豐富的意蘊(yùn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地通過文本語言，產(chǎn)生聯(lián)想，使自己的心境與作者的情感相契合，來體悟文字的奇妙作用，才能產(chǎn)生學(xué)好它的沖動。采用多媒體教學(xué)的目的，就是要不斷激發(fā)學(xué)生的這種好奇心，在一種正確的感覺里，跨過文字的橋梁，把思想、文化與思維緊緊地聯(lián)系在一起。

結(jié)束語：

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它是現(xiàn)代科技給我們教師的一把利劍。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)語文的僵局，多媒體技術(shù)將靜態(tài)、枯燥的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)、形象的動畫形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]拉珍.試論現(xiàn)代多媒體技術(shù)在藏語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：23-25.

[2]格桑元旦.淺議多媒體技術(shù)在高中藏語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西藏技術(shù)，2016（03）：116-117.endprint